[也談新課標下小學語文課堂教學中的讀]小學語文新課標階梯閱讀訓練

來源:音頻視頻 發布時間:2019-06-19 04:08:38 點擊:

  讀,不僅僅是學生的一種語言表述,更是學生已有知識、經驗、情感與本文產生共鳴的動態生成過程,是情感外化的一種形式。《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。那么,在課堂教學中強化讀的訓練,努力實踐《標準》提出的理念便成了我們追求的目標。如何在小學語文課堂教學中指導學生進行閱讀訓練,切實提高現行課堂教學效益,結合教學實踐,這里試述一孔之見。
  一、以讀代講,注重自讀自悟的主體探究
  在傳統的教學中,老師生怕學生聽不明白,理解不透,用煩瑣的分析來代替學生的閱讀;用自我的經驗代替學生的自悟;用教學用書的導讀代替學生主動探究,從而便抹殺了學生的感受和理解。在現行的課堂教學中,我們應該注重學生的自讀自悟,讓他們自主發現問題,思考問題,討論問題,解決問題,從而獲取知識。當然,這種自讀自悟并不是放任自流,流于形式,也不是完全讓教師放手不問,它更需要教師獨具匠心地組織和安排。
  每次教學新課,揭示課題后,便可以讓學生針對課題發問質疑,然后,讓他們帶著這些問題去閱讀課文,讀完后讓他們說一說從中明白了什么,存在著哪些疑問?組織學生進行廣泛地討論與交流。在此基礎上可借助老師精心設計的問題,引領學生進一步解讀文本。對于二次生成的問題,有的可引導他們通過查找工具書和相關資料自行解決;有的則需要進行適度點撥,但不應越疽代皰,讓他們體驗自主學習成功的喜悅。對于文中重點語句的理解,也不必串講串問,應從不同角度,引領學生通過自身的生活積淀、文化底蘊、審美情趣、認知方式,再度與文本產生碰撞,用個性化的朗讀代替理解。情“真”了,意自然也就“切”了。
  二、以評“煉”讀,注重個性化的獨特體驗
  《標準》指出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀評價是學生已有的知識、情感與文本不斷碰撞、融合、提升的一種個性化的獨特體驗,它更能準確反映學生對文本的理解,是提高閱讀教學效率的一種有效手法。
  一般情況下,學生的閱讀評價主要包含這樣三種層面:一是字詞的讀音,長句的停頓。這是最低層次的評價,僅僅停留在把書讀正確,盡管如此,要達到這一條也并不容易。二是語氣語調的醞釀,朗讀節奏的控制,關鍵詞句的處理。這是朗讀技巧的處理,在學生把書讀正確后,技巧的處理則顯得重要了,因為這是入情入境的通關訓練。三是感情基調的定位,情感的投入及對文本的個性化的理解等。這一層面是評價的最高層次,也是評價最具魅力的地方。它以個性化的理解來推動學生對文本內容的把握,從而達到以閱讀的錘煉,來強化對文本的理解這一目標。當然,評價活動是一種高層次的理解活動,更需要教師悉心地指導和學生不斷地嘗試,這樣才能使讀更趨深入,更富實效。
  三、以述引讀,注重對知識的整體把握
  這里的述指復述。復述是指學生把文本的內容用自己的話表述出來。它更注重知識的整體串聯。在小學語文教材中,有不少這樣的課例。當然,復述必須建立在學生對文本內容的熟練感知的基礎上,這就少不了要引導學生強化朗讀,只有在熟讀的基礎上才能有機地整合文本內容,形成自我的語言表述。關于復述朗讀,師生可以進行合作,在充分研讀的基礎上,歸納、提煉出文章的提綱或關鍵詞句,以綱為線,強化朗讀。讓學生在把握文本主流思想的基礎上,更多地關注自我的語言組織,更多地加入自己對文本的理解,更多地關注對知識的整體把握。
  四、以演促讀,注重學生藝術素養的熏陶
  在小學語文教材中,有不少充滿兒童情趣的童話、故事、課本劇等課例。兒童天性活潑,樂于表現,對于直觀形象的表演,更是躍躍欲試、興趣盎然。如果能很好地引導,就能達到以演促讀的神奇功效。當然,學生對于文本內容的演繹,應建立在對文本的深入理解和把握,對人物角色的揣摩、領會;還應加入源于文本并高于課本的個性化的創意。心理學研究表明:興趣是最好的老師。正是因為學生有了對演練的興趣,教者便可充分利用這一契機,有效地進行閱讀訓練。欲演先讀,以讀加深對文本的理解、剖析;以讀來感悟人物的角色;以讀來串聯劇情,增加個性化的創意,更好地讓演為讀服務,避免形式上的熱熱鬧鬧。這樣,不僅強化了讀的訓練,又使表演水到渠成,還有機地熏陶了學生的藝術素養。江蘇省青年教師一次優質課觀摩評比活動中,鹽城東臺的一位年輕女教師執教蘇教版第三冊教材《狐假虎威》一文,正是因為教者充分相信學生,緊扣“讀”這一目標,靈活運用多種閱讀形式,強化了朗讀訓練,才使得二年級孩童們對文本讀得入情,評得入味,演得入境,讓聽課的教師和專家們拍手叫好。
  以上幾點,只是我個人在語文課堂教學中,對閱讀訓練的幾點不成熟的看法。當然,語文課堂上的閱讀訓練是靈活多樣的,關鍵看是否有實效,它需要老師們在實際教學中不斷去摸索、總結。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,只要我們把握時代的脈搏,不斷實踐新《課程標準》的思想和理念,我們堅信,小學語文課堂一定會流光溢彩,“讀”處生輝。

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