如何運用多媒體指導小學生寫好作文_小學生數學題目大全

來源:音頻視頻 發布時間:2019-06-19 04:07:08 點擊:

  摘要 小學生怕寫作文是困擾教師和學生的普遍問題。要使學生不把作文當成苦差事,激發他們的興趣十分重要,如何激發學生的作文興趣呢?我認為:組合“多媒體”參與作文教學全過程,改變作文教學信息傳遞方法和手段,可有效地調動學生寫作積極性,強化學生的內心體驗,從而實現作文教學目標。
  關鍵詞 多媒體;指導;小學生;作文
  小學生怕寫作文是困擾教師和學生的普遍問題。要使學生不把作文當成苦差事,激發他們的興趣十分重要,孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有感到寫作的樂趣,才能勤奮去寫,這就要讓學生變“要我寫”為“我要寫”。如何激發學生的作文興趣呢?我認為:組合“多媒體”參與作文教學全過程,改變作文教學信息傳遞方法和手段,可有效地調動學生寫作積極性,強化學生的內心體驗,從而實現作文教學目標。
  如何運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文,我著重從以下幾方面人手。
  一、以“媒”相誘,激發學生“愛寫”的興趣
  運用聲像媒體,刨設良好的習作情境,讓學生在愉快的情緒下寫作,能激發學生“愛寫”的興趣。心理學研究表明,兒童的思維是處于表象思維階段,只有感知了的事物才能出現再造想象,沒有感知或感知模糊,就不能再現再造想象,更不能形成鮮明的觀點,因而就無從下筆。必須根據兒童的心理特點,運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素,以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動,并使之相互作用,形成最佳的心理狀態,視寫作為樂事。如:指導學生寫狀物文<桔子》時,我先設計了這樣一句導語:同學們,你們喜歡吃桔子嗎?我們到桔子園觀賞觀賞,看看桔子哪些地方逗人喜愛。接著播放錄像,隨著歡快的樂曲聲,電視屏幕上呈現一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了,個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的桔子,加嘗其昧,情不自禁地小聲議論起來,有的說:“桔子是黃紅色的,扁圓形,比拳頭小些。”有的說:“一棵棵桔子樹好像一朵朵綠色的大磨菇,好看極了!”……我再次放錄像,選擇“一行行、一排排整齊的桔子樹”、“桔子外形”及“桔瓤”等特寫鏡頭定格,要求學生有順序抓住特點觀察,描述時個個都仔細看,認真想,大膽說。
  這樣按學生習作的心理特點,適時選用錄像媒體,其形、聲、色并茂的特殊功能,讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用,學生始終處于興奮狀態,注意力集中。既能抓住事物的特點,又能按順序觀察,變“無事可寫”為“處處有素材”;變“無話可說”為“文思泉涌”。這種功效,不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗,而且會對作文產生“愛寫”的興趣。
  二、以“媒”相導,培養學生“會寫”的能力
  小學生作文感到最苦惱的是“無事可寫”,其次是“寫不清楚”、“寫不具體”,要幫助他們突破這些難點。必須根據其心理特點及“遷移規律”設計課堂教學結構,充分發揮媒體的優勢。
  1.例文引路
  教學開始,我首先引導學生回憶分析與教學目標有關的例文,邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來,以引起學生的充分注意。讓學生從例文中找到相應的寫作方式,將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。例如:指導學生寫繪景文《汝州煤山公園一角》,以《美麗的大紅寨》為范例,先引導學生回憶,作者是按什么順序來寫大紅寨的,是怎樣抓住景物特點把景物寫具體的。然后在投影片上歸納出“抓住景物特點,用對比手法,抒發感情”的寫作方法。這樣可開啟學生作文的思路,降低寫作難度。
  2.觀察指導
  根據例文總結出的寫法,逐步演播聲像媒體,顯示學生喜愛的直觀形象,引起學生的觀察興趣,進行有效指導,使學生有意識地對準目標觀察,幫助學生解決無話可寫的難題;培養觀察能力,從而讓學生有序、細致的觀察,引起積極、活躍的思維,積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。如:寫《汝州煤山公園一角》時,“例文引路”后用幻燈出示《汝州煤山公園一角》圖,教學生或者從上到下,或者從下到上;或者從左到右,或者從右到左;還可以從近到遠,或者從遠到近觀察,觀察的順序怎樣都可以,但必須有規律,重點觀察一兩個景點。學生觀察時,異常高興,注意力非常集中,情感特別投入,學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點,思維時有憑借、有條理;寫作時有序、有物、有理、有文、有情。
  3.片斷嘗試
  當學生通過觀察產生”會寫”的情感時,抓住契機,在事先預備好的投影膠片上練寫。引導學生抓住重點,展開合理想象,選取一兩個景點進行練寫。然后選擇2~3個典型片斷通過投影在屏幕上顯現、評析。學生看著被評的習作,隨著教師的點撥,受著伙伴的啟發,獲得眾多信息,及時從寫作規律上認識自己的優缺點,及時予以修改。這樣,使其寫作水平上升一步,又能增強自信心,增添習作興趣。
  總之,現代化的多媒體技術的運用,使作文教學過程有聲、有色、有靜、有動,能使學生如見其人,如臨其境,大大提高作文教學效果,達到優化作文教學的目的。

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