【如何在地理教學中培養學生的讀圖能力】 地理讀圖能力的培養的策略研究

來源:音頻視頻 發布時間:2019-06-19 04:06:29 點擊:

  摘要 在初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力已成為擺在每位地理教師面前的重要課題。地圖不僅是學習地理知識的主要工具,也是學好地理這門學科的主要途徑。學生讀圖能力高低與否對學生學習地理取得成效高低的核心所在。
  關鍵詞 地理識圖;讀圖;憶圖
  在人教版初中地理教材中,不僅擁有全新的結構,還擁有絢麗的語言和多彩的圖像。地圖作為學習初中地理不可或缺的工具和地理知識的載體,在初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力已成為擺在每位地理教師面前的重要課題。因而作為初中地理教師在加強地理知識教學的同時還應著力培養和提高學生的讀圖能力。以下筆者就以新課改為背景,以人教版教材為例,以升本原則作為基本原則,以提高學生讀圖能力為目標,從而提高初中地理教學質量,助推我國教育事業的可持續發展,并結合自身教學實踐,作出以下幾點僅供同行參考與交流的淺顯之見。
  一、地理教學中培養學生的讀圖能力的重要意義
  地圖不僅是學習地理知識的主要工具,也是學好地理這門學科的主要途徑。學生讀圖能力高低與否對學生學習地理取得成效高低的核心所在。地圖作為新課改背景下地理教學的主要組成部分之一,既有助于學生產生空間的概念,又能鞏固學生所學的地理知識。地圖可謂地理的“眼睛”,培養學生的讀圖能力,是提高學生地理成績的關鍵,更是學好地理的關鍵。由此可見,在地理教學中培養學生的讀圖能力具有十分重要的意義。
  二、如何在地理教學中培養學生的讀圖能力
  在初中地理教學中培養學生的讀圖能力應遵循以下基本步驟:識圖→憶圖→析圖→繪圖→用圖等步驟,下好學生讀圖能力培養“五步棋”,全面提高學生的讀圖能力。
  1.識圖能力的培養
  所謂識圖,簡單來說,就是對地圖的識別,因而識圖能力的培養就是培養學生的地圖識別能力。由于種類和主題類型不同的地圖,其產生的用途也不同。因而教師在培養學生的地圖識別能力時,首先就要幫助學生認清和明確地圖的種類與主題。地理地圖種類繁多,如地形圖、剖面圖、政區圖、統計圖、模式圖等等。以人教版七年級《等高線地形圖》識圖教學為例,筆者主要要求學生找出等高線地形圖上標識的山谷、山峰、山脊等,有助于學生對等高線地形圖的識別。
  2.憶圖能力的培養
  所謂憶圖,簡單來說,就是對地圖的記憶,因而憶圖能力的培養就是培養學生的地圖記憶能力。這就需要教師在教學時做好學生的引導者,引導其觀察圖形的形狀或輪廓,并交給學生基本憶圖方法。例如筆者在進行有關中國版圖的教學時,要求學生觀察每個省份的特點,并從互聯網下載《每個省都是一個美人》這篇博文中的省份輪廓圖,使學生感受到每一個省份的地圖都是一個美人,更加提高了學生學習地理的興趣,并在激發學生學習興趣的同時提高學生的憶圖能力能力。
  3.析圖能力的培養
  所謂析圖,簡單來說,就是對地圖的分析,因而析圖能力的培養就是培養學生的地圖分析能力。因而在教學時要求學生弄懂一些基本概念,如地圖的圖例、比例尺、注記以及方向,只有培養好學生的這些基本能力,才能更好的讀圖。例如在比例尺方面,只有弄懂比例尺,才能在抽象化的地圖中讀出實際距離的概念與腦海之中,在方向方面,只有正確認識方向,從根本上確保用圖的精準性,只有正確理解圖例和注記,才能確保所讀的地理事物名稱的精準度,在此基礎上明確析圖目標,引導學生讀圖。以人教版七年級下冊中的《東南亞》教學為例,筆者首先讓學生在《東南亞地形圖》上找出東南亞的位置和范圍,在此基礎上讓學生借助《亞歐氣候圖》分析東南亞的氣候類型、氣候特點以及給當地的農業生產造成的影響以及通過《東南亞國家圖》與課本滴36頁開展的活動分析東南亞有哪些國家和河流等等,在逐步培養學生析圖能力的同時學好本章節的知識。
  4.繪圖能力的培養
  所謂繪圖,簡單來說,就是對地圖的繪制,因而析繪圖能力的培養就是培養學生的地圖繪制能力。學生繪圖能力的高低決定著學生的地圖能力的高低,因而在初中地理教學時應堅持從簡到繁的訓練策略,可以是師生共繪,也可以是學生在教師的講解和引導下繪制,從而幫助學生直觀形象的親身體驗事物的變化過程。以人教版初中地理中《地球自轉的地理意義》的教學為例,筆者要求學生繪制出地球自轉的示意簡圖,學生經過親身實踐,在繪制的同時加強了對地理知識的認識與理解。
  5.用圖能力的培養
  所謂用圖,簡單來說,就是對地圖的使用,因而析繪圖能力的培養就是培養學生的地圖使用能力。以下筆者提出幾點用圖能力的培養方法:一是空間順序法,如閱讀《氣溫分布圖》,可先指導學生采用自下而上的方法,依次讀出大氣垂直層次的名稱、高度和氣溫隨高度變化的特點。通過讀圖,使學生看出在不同高度范圍內氣溫的垂直變化不同,有的層次氣溫隨高度增加而遞減,有的層次氣溫隨高度增加而遞增;二是時間順序法,如閱讀《我國人口的增長圖》,先以1949年和1982年為兩個界點,把我國人口的增長過程分為三個時段;再觀察各段曲線的變化特點,說明各段我國人口的增長情況,分析各段人口增長特點不同的原因;三是比較分析法,如學習《青藏地區》,通過讓學生比較青藏高原與黃土高原、云貴高原、內蒙古高原的面積大小、海拔高度來了解青藏高原具有面積大、地勢高的特點,再讓學生根據所學知識分析青藏高原的氣溫特點。當學生初步得出氣溫低的特點后,引導其比較杭州與拉薩的冬夏氣溫。根據“海拔每上升1000米,溫度下降6℃”這一規律,學生得出青藏高原“冬寒夏涼”的氣候特點……
  三、結語
  探討如何在初中地理教學中培養學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為初中地理教師,應在著力提高自身專業技術水平的同時培養學生的識圖、憶圖、析圖、繪圖、用圖能力,從而確保學生讀圖能力的提高,進而提高初中地理教學質量,并為培養更多的地理人才而不懈努力。

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