高中物理公式大全 [案例教學法應用于高中物理教學中的分析]

來源:系統安裝 發布時間:2019-06-19 04:17:01 點擊:

  摘要:高中物理是一門非常重要的課程,隨著新課改的不斷推進,高中物理在形式和內容方面都發生了較大的變化,因而高中物理教師必須針對新變化作出相應的調整,采用科學的方法組織教學活動,從而保證教學質量。文章將簡單分析在高中物理教學中采用案例教學法相關問題,希望能對有關人士有所幫助。
  關鍵詞:案例教學法;高中物理;教學;應用
  教學方法指教師及學生共同完成相應的教學及學習任務的時候采用的方法,分為教師教法及學生學法。教師組織教學活動的時候,決不能簡單的照本宣科,將相應的知識灌輸給學生們,而是要重視學生們對科學探究過程的體驗,對相應研究方法的了解,從而有效培養學生們的思考及解決實際問題能力;不能只是為學生們講解各種討論題、思考題,進行題海戰術,而是要重視實踐,強化學生的實踐能力及創新意識。案例教學法能夠有效達到相應目標。
  一、目前高中物理教學當中存在的問題
  (一)缺乏現代教學理念
  很多物理教師都非常熟悉最近幾年的高考常考題型和熱點題型,對經典考題爛熟于心,憑借較好的高考成績受到眾多學生及家長的追捧。可是在實際的課堂教學當中,這些老師通常都是唯一權威,學生要以仰視的目光看待老師,仔細聽講這些教師的經典題型講解,課后投入到題海戰術當中,雖然在考試當中能夠獲得較高成績,卻嚴重缺乏對相應物理規律的體驗,有時還會產生厭學情緒,這種教學模式下的學生只是答題機器,根本無法培養對自然科學的興趣,因而不符合相應的新課標標準。
  (二)教師不能科學運用教學技能
  組織相應教學活動的時候,為了能較好的講解相應知識點,啟發學生進行思考,教師要科學運用各種技能,從而豐富教學形式。比較常用的教學技能為提問技能、導入技能、變化技能、展示技能等等。可是大部分教師進行教學的時候,教學技能都比較單一,變化較少,所以不能有效吸引學生注意力。
  二、概論案例教學法
  (一)案例教學法含義
  所謂的案例教學法就是把相應的案例應用到教學當中,通過教師的講授,組織學生們進行討論,然后撰寫相應的案例分析報告,最后教師進行歸納和總結實現教學目的。該方法的核心內容就是把自然事件當中部分真實的情境引入到課堂當中,規定在相應時間內對相應的問題及時間進行合理的分析、判斷及解決,培養學生思考及解決問題能力。物理源于實踐,物理學理論方面的發展更需要時間進行檢驗,案例教學法則是根據這個原理,在相應的教學活動中精心選擇案例,設計實例,從而讓相應的理論知識回歸到現實生活當中,將抽象復雜的物理知識化為比較簡單的生活體驗,從而有效調動學生參與學習的積極性。
  (二)案例教學方法的價值
  案例教學法當中的案例通常都是多位教師經過反復的挑選及提煉而形成的,可以充分反映相應物理情景,而這些案例通常都是學生們在生活當中親身體會過的經歷。分析并研究這些事例,能夠很好的調動學生們理解自然、探索自然的熱情及興趣,從而有效達到先課表提出的過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀的三維教學目標。
  1、知識方面。學生們通過案例教學法學會的知識是一種內化了的知識,在做中學會的知識不僅自己能夠理解,更能夠很好的駕馭,具有很真實的背景的知識,并非教材上寫的、教師灌輸的那些毫無生趣、硬邦邦的知識。通過這種方式學習物理知識,學生能夠徹底理解并掌握,將知識內化成知識體系當中的一部分,從而能夠有效掌握并運用。
  2、傳統的灌輸法教學同案例教學法的主要區別就是是否進行大量的討論及自主試驗,為學生提供寬松而平等的學習環境。案例教學方在培養學生創造能力及試驗技能方面具有非常重要的意義。
  3、在情感態度同價值觀方面。在傳統教學當中,教師通常采用的都是灌輸教學法,學生則采用題海戰術進行學習,從而使學生們成為灌輸知識對象,解答井點題型的及其。學生們被異化和物化。案例教學法則充分尊重學生們的主體性地位,賦予學生們充分的實驗權及發言權,從而促進學生積極學習物理知識,堅定用于探索知識的態度,幫助學生們樹立牢固的理解自然、探索自然、服務社會的高尚價值觀。
  三、高中物理采用案例教學法應注意的問題
  (一)要重視系統理論知識的教學
  在新課程標準中雖然大力提倡進行探究式的教學,強調培養學生的思考能力及實踐能力,可是教學的基礎依然為知識的傳輸,是所有教學方法所要達到的目標。如果缺乏系統理論知識,那么學生進行的探究式學習就沒有根基,也就無法構建起真正的物理學大廈,所以,高中物理教師組織教學活動的時候,就算是采用案例教學法進行教學,也必須重視對基礎知識的講解,并且案例教學法具有自身的局限性,要同相應的教學內容相適應,并不是所有的物理知識都能用案例教學方法進行教學。
  (二)科學選擇案例
  進行案例教學法的最重要的一項工作就是要精心準備相應的案例。進行備課的時候,物理教師就要從相應的教學內容著眼,或者借鑒相應參考書當中的案例,或者自己構思相應的案例。教師選擇的案例應從學生們的實際生活著眼,爭取達到新穎、恰當、有用、有趣的效果。當然,也可以鼓勵學生們提出相應的問題,然后設計出教學案例。一個優秀的教學案例,不光可以充分體現相應教學內容的知識點,還可以有效調動學生們的主觀能動性及興趣,所以在傳授知識當中,就可以使學生充分體會科學研究方法及過程,從而有效培養學生具有優秀的科學態度。
  (三)教師要做好“主持人”的角色
  采用案例教學法進行教學的時候,教師的角色同傳統的灌輸式教學方法中的角色不同。在案例教學方法當中,教師不再是課堂上唯一的主角,更多的是一種“主持人”的角色,而學生們則成為同教師共同討論相應話題的嘉賓,學生和老師是一種平等的地位。當然,物理教師“主持”課堂教學的時候,絕不可以讓學生們為所欲為,同時也不能對學生的一舉一動進行嚴格的控制,要科學引導學生對相應問題進行積極的討論,使學生們可以暢所欲言,從而在激烈的討論當中進行思想碰撞,培養學生們獨立思考的能力。
  隨著素質教育的不斷推進及新課改的不斷深化,高中物理教學無論在形式上還是內容上都發生了巨大的變化,因而相應的教師必須轉變教育觀念,采用新的教學方法,培養學生的思考能力及實踐能力,不斷提高教學質量。
  (作者單位:河南省鄭州市第二中學)

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