[校園活動院際合作模式對培養學生干部的積極作用]醫際關系的基本模式

來源:物理 發布時間:2019-06-19 04:19:53 點擊:

  摘 要:高校歷來重視多途徑做好學生干部培養工作,學院之間互相合作開展校園活動在擴大活動影響的同時,對學生干部的培養也起到了一定的積極作用。各級團學組織應為合作創造條件,以強化這些積極作用。
  關鍵詞:校園活動;院際合作;學生干部培養;積極作用
  作者簡介:
  李艷霞,蘭州大學法學院,碩士研究生,助理研究員,從事思想政治教育研究。
  王西文,蘭州大學管理學院,碩士研究生,講師,從事青年發展研究。
  [中圖分類號]:G641 [文獻標識碼]:A
  [文章編號]:1002-2139(2013)-1--01
  近年來,在高校校園活動的開展上,學院之間的合作越來越多,這種校園活動院際合作模式迎合了“低碳校園”的建設,整合了有限的校園活動資源,擴大了活動影響,增進了兄弟學院的感情,同時,對學生干部的培養也起到了一定的積極作用。
  一、有利于學生干部拓寬眼界,培養自我反思意識
  校園活動的學院間合作,可以讓作為活動組織者和參與者的學生干部拓寬眼界,擴大交際圈,感受不同學科背景的思維碰撞,文科學生的感性與理科學生的嚴謹時常因此而融合。通過交流,學生干部可以更多了解自己本專業之外的知識,有利于培養復合型知識結構的人才。
  此外,在合作中可以相互交流工作經驗和創意,利于培養學生干部博采眾家之長的意識,避免成為“井底之蛙”。同時,從對方的言談舉止中認識了對方,同時也從對方對自己的反應和評價中認識了自己,有利于更好地反思和評價自我,形成健康的人格。
  二、有利于學生干部團結協作,培養大局責任觀念
  每一項活動的開展都需要全體學生干部的團結協作,尤其當不同學院合作時更是需要每個學院的同學的相互配合。例如幾個學院聯合舉辦迎新晚會,臺前幕后事無巨細,晚會的成功舉辦離不開各學院學生干部的團結協作,離不開每一個學生干部的通力配合,在合作中實現個人價值,這就有利于培養學生干部的團隊精神和合作意識。
  團隊不僅強調個人的工作成果,更強調團隊的整體業績。院際合作開展校園活動時,針對學院都會有明確的分工。對于學生干部而言,負責好本院的工作,不給學院丟臉,將有利于培養他們的責任意識和集體榮譽感。同時,在分工合作的過程中,難免會出現分歧和矛盾,這時學生干部就需要相互妥協,巧于溝通化解矛盾,利于培養大局觀念和犧牲奉獻精神。
  三、有利于學生干部積累人脈,培養人際交往能力
  校園活動的院際合作模式,有利于提高學生干部的人際交往能力,建立融洽的人際關系。一項活動的成功舉辦,包含了很多環節,從前期溝通到方案實施再到后期總結,總免不了學生干部間的交流和相處。合作者洽談合作意向則需要較好的表達理解能力,膽大清楚地表達自己的想法,準確全面地理解他人的意思。陌生人間的合作也需要較強的人際融合能力,就是能夠很快地融入到陌生的群體中并發揮出自己的特長。活動實施過程難免會有狀況發生,則需要良好的解決問題的能力,有利于培養學生干部處理突發事件的應變能力。整個活動做下來,學生干部可以學到不少為人處世的技巧,學會用真誠、謙虛和合作,為將來步入社會、步入職場積累經驗。
  學生干部之間因活動而結緣,可以擴展自身的交友面,積累人脈資源。大學期間經營的豐富人脈資源,是大學生終身受用的無形資產和潛在財富。大學期間的人際交往比較單純,人際關系相對結實牢靠,即使畢業以后各奔東西,也會在人生發展的關鍵時期相互照應,成為受益終身的隱形財富。工作中也時常會發現,一些暑期實踐團隊成員、創新創業項目成員之間的結識就源于校園活動的合作經歷。
  四、有利于學生干部端正心態,培養謙虛進取精神
  良好健康的心態有利于學生干部的全面成長,是學生干部發揮有效領導組織能力的重要影響因素。不同學院學生干部的綜合質素是有差異的,每個學生干部也都有他的特質,合作開展校園活動過程就成了相互觀摩、相互學習的過程。合作過程中,學生干部之間不斷相互接觸,彼此的能力和態度都會潛移默化地相互影響。例如,我們認識這樣一個學生干部,他時常以工作忙為借口而疏忽自己的學習,認為只要工作業績好就可以了。然而,在一次與其他學院合作開展迎新晚會的過程中,他結識了該院的學生會主席,對方擁有突出能力的同時還擁有驕人的學習成績,這點對他觸動很大,從此這位學生干部工作學習兩不誤。
  我們的學生干部在學院內部而言或許是優秀的,他們往往容易產生驕傲自滿的情緒,這樣的結果便是自負自大、不思進取。通過接觸到越來越多的“院外高人”,他們也就會意識到天外有天人外有人,自己身上還有很多需要去改進的地方,懂得謙虛才能讓人進步,懂得只有不斷進取方能成長。
  因此,高校各級團學組織應為合作創造條件,鼓勵學生干部參與組織校園活動的合作開展,以強化這些積極作用。
  首先是權力下放,培養學生干部的主動意識。
  各級團學組織應放手讓學生干部獨立開展工作,僅是在大政方針上給予指導,改變以往學生干部服從于“事”、順應于“活動”、僵化為按“號令”行事的狀態,鼓勵學生干部主動開展工作,充分發揮學生的主觀能動性,這樣就為學生干部主動聯系合作者、商談合作意向創造了條件,同時也培養了學生干部的主動意識,使學生干部有自己的主見,不依附不盲從,敢于負責,積極主動,富有創造性。
  其次是嚴格要求,培養學生干部的自律意識。
  權力下放的同時,需要對學生干部嚴格要求,培養自律意識。通過各種途徑引導學生干部增強自我管理、自我教育、自我反省、自我完善的意識和能力,以在校園活動的合作開展中嚴格自律,以身作則,取長補短,自我成長。
  再者是適當激勵,培養學生干部的進取意識。
  研究表明,學生干部的成就動機強烈與否將直接影響其工作效果的好壞。學生干部的成就欲一靠自我激勵二靠老師激發。合作與競爭并存。在合作開展校園活動時,合作者既是伙伴又是對手,伙伴在于為了同一個目標,對手在于代表各自學院的形象。應強化學生干部的學院榮譽感,對于活動的成功舉辦應給與肯定和表揚,激發學生干部內心的成就欲,在合作與競爭中培養進取意識。
  參考文獻:
  1、付外仁. 論高校學生干部的人格培養.《陰山學刊》,2007年4月第20卷第2期,98頁
  2、李敏、侯鋼. 論加強大學生人際交往能力的培養.《遼寧經濟職業技術學院學報》,2006年第4期,138-139頁
  3、韓曉華. 淺談學生干部如何在工作中培養就業能力.《商業文化(學術版)》,2009年第4期,138-139頁

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