【輸血與血型教學設計】輸血與血型教案

來源:網頁設計 發布時間:2019-06-19 04:03:58 點擊:

  摘 要 教育學家羅索說:“被動地接受教師的智慧,這種習慣對于一個人的末來生活是一種災難。”新課標倡導“探究性學習,全面提高學生生物科學素養”。文章主要通過案例論述設計者組織學生對不同血型的血液混合后是否發生凝集反應的現象進行觀察、探究得出如何鑒定血型,進而為學生理解同型輸血原則做好鋪墊
  關鍵詞 教學設計;血型
  一、教材分析
  《輸血與血型》是人教版七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”第四節的內容。本節課是在學習了有關血液、血管、血液循環的知識之后,向同學們介紹血型的發現、同型輸血、血量和輸血等知識,既是對前面所學知識的延續,又是很好的一次情感、態度、價值觀的教育,同時使本節課知識延伸,留下一個懸念,為八年級學習血型的遺傳打下基礎。
  二、教學目標
  1.知識與能力
  (1)列舉ABO血型的類型。
  (2)概述人體的血量,以及輸血同血型和血量的關系。
  2.過程與方法
  (1)參與ABO血型的調查,讓學生學會基本的調查方法。
  (2)參與關于血液和血液制品與人類生活關系的調查并交流,培養學生收集、分析、整合資料的能力以及語言表達交流能力。
  3.情感態度與價值觀
  (1)認同我國的無償獻血制度,樹立無償獻血意識。
  (2)培養學生珍愛自已和關愛他人生命的情感。
  (3)通過血型的發現對學生進行科學史的教育。
  三、教學重難點
  (1)重點:輸血與血型的關系;認同我國的無償獻血制度,培養珍愛自己和他人生命的情感。
  (2)難點:輸血與血型的關系。
  四、教學過程
  1.創設情境、激發興趣
  多媒體播放《亮劍》視頻片段,李云龍因失血過多急需輸血。并提問:①視頻中的故事情節是什么?學生回答:講述的是給病人李云龍輸血的故事。板書“輸血”。②為什么不能給他輸A型血?生:因為血型不同。板書“血型”。從而引出新課“輸血與血型”。
  設計意圖:通過播放學生感興趣的視頻,創設教學情境,充分激發學生的學習興趣和積極性,一開始就接近了學生與書本、學生與教師之間的距離。
  2.回顧舊知、啟動新知
  3.回顧血液的成分及其功能
  請學生回顧之前所學知識,回答以下問題:①血液有哪些成分?②各成分的功能是什么?學生回答后,多媒體展示血液成分圖。
  設計意圖:讓學生在問題情境中回顧,血液的成分及其功能。認識到血型與血細胞的關系,為進一步學習新知作好鋪墊。
  4.血型發現的科學史教育
  教師引導學生回想視頻中的故事情節,并提問:(1)視頻中提到的A型血、O型血是怎樣發現的?(2)ABO血型系統又是如何命名的?
  設計意圖:對學生進行科學史的教育,讓學生追隨科學家探索的腳步。學習科學家嚴謹的科學態度和縝密的思維的同時,也訓練了學生的科學思維方式,同時正式進入新課教學。
  5.調查活動、探究新知
  組織學生參與血型調查活動,調查結束后,提問:①不知道自已血型的同學想不想知道自已的血型?②知道自已血型的同學,想不想知道自已的血型是如何鑒定的?學生響亮的回答:想。接著多媒體展示動畫圖片,取同一個人的血液分別滴加到A血清和B血清中,組織學生觀察是否發生凝集反應后進行小組合作探究。從而得出新知,血型是如何鑒定的,進而引導學生理解同型輸血的原因。
  設計意圖:讓學生學會基本的調查方法,使學生明白自已血型與自身的關系。培養學生的觀察能力,小組合作探究能力,語言表達能力,全面提高學生的生物科學素養,突破本節難點。
  6.自主學習、建構新知
  (1)血量和輸血。組織學生自主閱讀77頁血量和輸血的內容,回答問題:①成年人的血量大致相當于本人體重的多少? ②對于一個健康的成年人來說,一次失血超過血量的多少,生命會發生危險? ③失血量如果一次超過800 mL,人就會出現什么癥狀?④健康的成年人,每次可以獻多少毫升的血?會影響健康嗎?⑤將來等你長大了,你愿意參加無償獻血嗎?請說出你的理由。
  設計意圖:培養學生獨立思考、自主學習的能力,并及時對學生的回答作出積極正確的評價,提高學生的自信心。
  (2)無償獻血。多媒體播放一組圖片,讓學生認同我國無償獻血的制度。同時展示教師本人的獻血證,對無償獻血進行現身說法。
  設計意圖:通過對無償獻血的學習,使學生明白“無償獻血、無尚光榮”,“我為人人、人人為我”,認同我國無償獻血制度,并培養學生珍愛自已、關愛他人生命的情感態度與價值觀。
  (3)課堂反饋、鞏固新知。科學的設計訓練題梯度,適應不同層次的學生,讓學生在課堂上進行自我檢測;課外調查關于血液和血液制品與人類生活關系并交流。
  設計意圖:通過練習,對學生所學知識進行檢測,注意面向全體學生。并通過調查活動,培養學生收集資料、分析資料、整合資料的能力以及語言表達交流能力。
  五、興趣是最好的老師
  蘇霍姆林斯基曾說過:“我認為課堂上最主要的教育目的,就是在于點燃學生渴望知識的火花。”在本案例中,設計者通過創設情境,播放《亮劍》視頻片段;讓學生參與ABO血型的調查活動;播放無償獻血圖片;展示教師本人獻血證等多個情節調動學生學習的熱情。師生互動、生生互動的課堂氛圍洋溢于整個課堂。

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