中職生學習數學心理障礙

來源:網絡應用 發布時間:2019-06-19 04:11:51 點擊:

  摘要:中職學生數學學習的心理障礙來源是多方面的,既來源于自己,同學,教師,也來源于學校。而引導中學生克服心理障礙的方法也有很多,克服的關鍵在于,明確困境來源,消除源頭,再配合教師創新教學方式,加強對新課改的學習以及教學大綱的把握,及時準確地掌握學生的學習現狀,靈活教學方案,引導學生消除數學學習的心理障礙。
  關鍵詞:中職學生;數學學習;心理障礙;障礙來源
  在中學學習階段,以及中職學校眾多的公共課程中,數學學習向來是學生學習的一個難點。首先,數學學習重點在于解題方法,解題思維的培養,而思維的培養是一個比較抽象的概念,數學沒有語文那么多要背誦的內容,不是死記硬背就能夠記住解題方法;數學沒有英語那么多記憶性的東西,只要單詞背的下來,語法熟記下來就能夠大致掌握基礎。數學的高深在于它需要強大的知識體系,需要通過多做習題來鍛煉解題速度,更需要培養數學思維。數學的深度可以很深,也可以比較基本的,淺顯的。而中職學校接受的數學課程只是中學的數學,它其實不是真的難,是學生在面臨挫敗之后,就失去學習的信心,失去學好這門課的興趣。數學學習需要積累,學好數學也是一個循序漸進的過程,是一個練習和積累的過程,只有在不斷的積累經驗下,以及適當的做題之后,才能夠掌握學習數學的要點和解題技巧。學生學不好數學的原因大致有兩個方面,一個是由于沒有掌握數學解題思維和缺乏練習而導致的。另一個則是由于學習數學的心理障礙而導致的。在這兩個因素中,第一個因素可以通過用功,改變學習方式來改善,但是第二個方面就需要靠突破心理障礙,端正學習數學的心態,樹立積極的學習態度啦實現。很多學生學不好數學的原因是他們人為數學很難,有的是道聽途說,長久以來自然形成的根深蒂固的思想觀念,有的是因為遭到挫敗,而產生的消極心態。還有的是由于缺乏自信心而引起的數學學習障礙。但是,總的來說,克服數學學習的心理障礙,以正確的,積極的態度,樹立自信心,來能夠從心理上戰勝自己,戰勝數學。
  一、數學學習的心理障礙主要來源及克服方法
  中職學生學習數學遇到困難,面臨巨大的心理障礙不是一個兩個的個別情況,而是中職學生普遍存在的情況。而形成這個心理障礙的主要來源其實有很多方面。首先,來自于學生方面。學生之間對學科認識的交流溝通,以及學生之間相互散播這種思想觀念導致很多學生對數學的認識不夠,覺得數學是一門很難的學科。甚至很多學生在未進入學校之前從學姐學長那邊聽到的消息,說數學很難之類的情況,導致很多學生在接觸數學這門課程之前就先入為主,埋下了一些心理障礙的種子。這種因素影響他們在后續的數學學習過程。要改變這種現狀,首先應該對學生有個正確的心理引導,開展一些講座或者數學心理障礙攻克主題班會來影響學生心目中對數學學習的心理障礙。幫組學生對數學學習形成正確的,積極的面對態度。其次,數學學習的心理障礙還來源于學校,老師。很多教師在數學教學中,對重難點的把握度不夠,講課速度太快,以及講課的方式不恰當,導致學生聽不懂數學知識點,或者教師在講課過程中,講得太深,導致學生在學習數學時,因不理解問題,積壓問題到逐漸地落下功課,越來越趕不上教師的教學進度,以至于形成數學好難的心理認知。另外,校方在對數學課程的開設以及安排上,可能存在一些問題,中職學校更加注重對學生職業技能的專業培養,往往忽視學生的這些公共課程。中職學校的課程安排不合理表現在于,數學課程的開設時間太少,一個禮拜就上幾次數學課,而且還要求學生在這樣的情況下掌握整本書的內容,所以,學校無形中給學生造成了很大的課業壓力,導致學生在學習數學時形成心理障礙。克服這點,首先,應該科學地,合理地規劃數學教師的教學方案,以及成立教研小組,有針對性地,根據學生的學習情況,及時調整教學進度或者教學深度。中職學校成立這種數學教研小組可以解決因教師教學而導致學生在心里方面形成的心理障礙問題。另外,教師應該積極地活躍課堂氣氛,緩解數學課堂枯燥,乏味的教學氛圍,比如教師講課方式可以采取一些比較幽默的,生動的形式,不要把數學課堂編程嚴肅,枯燥的模式,這樣能夠幫助學生緩解學習數學的壓力。學校及時調整數學課程的開設狀況也很重要。學校應該以學生的角度出發,以學生學習利益為主,盡量安排足夠多的學時來讓學生學習數學知識。中職學校人才培養,不能單方面地以職業技能人員培養為目標,而是應該追求學生德智體美全面發展的宗旨。學好數學對學生思維能力的鍛煉是很有幫助的,對學生學習方法的啟發也很重要。
  二、創新數學教學方法,幫助學生克服心理障礙
  學生在學習數學時,有巨大的心理障礙,關鍵的影響因素應該是來自于數學本身的特點以及教師的教學方式。幫助學生克服學習數學的心理障礙才能夠從基礎上,改變學生的學習狀況,提高學生對數學學習的認識。第一,創新數學教學方法,應該要分清輕重。重基礎。數學教學大綱中,強調對數學基礎知識的掌握,中職學生數學學習大綱更加注重對數學知識的教學,相對高深的知識不要求學生去掌握。教師教學應該嚴格按照教學大綱的指導,要求,突出重點和難點的講解,讓學生能夠明白數學學習的結構體系和數學方向。對于大綱不要求掌握的知識點,應該以輕帶過,這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力,還降低了數學學習的難度。第二,創新教學方法,應該要分析學生的需求和實際情況,及時調整方案。學生對知識點的實際掌握能力和情況需要教師去評估,并且,積極了解學生學習數學的狀況。教師可以利用課外時間,多找機會與學生進行交流,做一些小調查,然后根據調查結果,及時調整教學方案。如果學生普遍沒有掌握現在教學的內容,那么教師應該嘗試再講一遍,直到大部分學生掌握知識再進行下一個知識的開展。教師也可以加強與學生家長的溝通,詢問學生近期的學習狀況,也鼓勵家長要對學生做好學習監督工作。另外,創新數學教學方法,應該要把實踐提高到一定的高度。實踐是幫助學生掌握知識的一個重要途徑。數學學習的實踐,可以通過開展一些類似趣味數學的活動或者游戲,為學生提供實踐能力鍛煉的機會。另外,很多學生認為學習數學在生活之中沒有運用之處,因此,可以開展一些活動,比如企業經營。在活動中,運用到一系列的數學計算規則,來讓學生認識到學習數學的用處。總的來說,加強實踐,可以讓學生在理論學習過程中,初步體驗到數學的實用價值。第三,要適當地改變數學教學方式。教學方式需要不斷地去探索,改變,尋找最適合學生的教學方式。配合教學情況分析或者活動結果分析,探索學生更能適應的教學方式。比如很多學生不習慣多媒體教學,那么,教師教學,應該盡可能地采用板書和多媒體結合講課的方式,讓學生更好地學習數學。另外,數學教學方式改革,應該首先要做到重視教學方法的研究。教師可以參考一些成功的課例教學方案,學習課例教學的優點,對學生進行問卷調查,以學生為主,積極改善教學方式。數學教學應該注重過程分析,但是不能每個步驟都按部就班地解析下來,教師不應該把計算過程也細化分析,應該讓學生課后自己去計算,課堂應該只是提供一個解題思路和方法,而不應該是包辦。有效的教學方式應該是讓學生有充分動腦、動口、動手的機會。另外,數學教學方式應該重視學法指導。數學學法指導范圍廣泛,它包括指導學生閱讀數學教材,審題答題,進行知識體系的概括結,進行自我檢查和自我評定等等,還包括指導學生去利用一些數學指導書,對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行反思等等。總的來說,教師適時調整教學方式,從學生的角度出發,尋求最適合的教學方式才能夠讓學生適應教師的教學,克服數學學習心理障礙。
  總結以上幾點,允許學生學習數學的心理障礙來源,針對問題的來源,消除這些困惑來源。然后,通過創新數學教學的方式,關注學生的學習情況,積極為學生解答疑惑,幫助學生克服數學學習的心理障礙。
  參考文獻:
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  (作者單位:福建閩侯職業中專學校)

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