語文新課程要求語文教師角色由 新課程下語文教師如何與時俱進

來源:網絡應用 發布時間:2019-06-19 04:07:58 點擊:

  我是一名普通的小學教師,從教已有三十多年的時間了,在這漫長的三十年里,我一直擔任班主任外加語文教師的角色,深刻地感受著每一次的課程改革所帶給教育事業,更明確地說是對語文教育教學的重大完善。現在,我站在一個普通語文教師的角度,簡單的談談在我這三十多年的從教生涯中,對幾次課程改革后體會、感悟、探索到的一些我在語文教學工作方面新的觀點,以及我是如何理解新課程對語文教學工作的重大突破的。
  課程改革是學習方式和教學方式的轉變,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。這也體現了新課程追求的,是使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程,應逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。在新課程下,教師課堂教學的主要任務是有意識地設計能夠形成學生現代學習方式的課。在課堂教學過程中,著力體現著學習互動,這也就意味著課程改革的核心環節是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學。
  中國教師是世界上最自信的教師,我一直這樣認為。因為工作在教育事業第一線中的許多人都相信教材是用來‘教’的,而不是教學生學會使用教材,學會自學教材的。就拿我親身經歷的事情來說,女兒在上學期間學習從來不用我去費心,成績在班里是數一數二的,我最為驕傲的是她的數學成績。她在上中學的時候,一天中午放學回到家,她一臉認真的問我:“媽媽,如果在你的課上你發現有同學沒有在專心聽你上課,而是自己在研究你教的這門課中不懂的問題,你會怎么做呢?”當時我正在做飯,也沒有考慮那么多,直接回答道:“當然是馬上讓他專心地聽我上課,有什么問題可以課下問老師嘛。作為一名學生,上課該做什么,不該做什么,這一點起碼的要求必須要做到啊!”女兒接著問道:“如果那位學生之前預習過你這堂課要講的東西,并且已經理解了其中的難點要點,可以回答出你所問他的問題,那你又會怎么做呢?”“當然不允許啊。”“為什么呢?老師教學的目的不就是讓每一位學生學會他們應該掌握的知識么?那既然他已經掌握了,為什么還要阻止他去做更深入的研究呢?”我看著女兒,顯然為她有這樣的思想感到又欣慰又擔心。原來,她口中的那位“上課在認認真真研究自己不懂的問題”的學生就是她自己,女兒略帶委屈地敘述了事情的來龍去脈。今天她在上數學課時正在研究老師課后留下的一道思考題,數學老師則在講女兒早已預習過,并且掌握了的那一章節內容。可能數學老師發現女兒沒有在聽講,而是在看書,于是就把她叫起來問她在做什么,女兒如實地回答了老師,自然免不了老師的幾句批評。過后,老師問女兒課上講解的東西都會了么?女兒點頭說“會。”,老師就讓女兒到黑板上把他正在講解的那道題完整地解答出來,可能老師原本以為女兒只是嘴上說會,但當她完完整整地解答了這道題目后,老師便不再說什么,只是以淡淡的口吻讓女兒專心聽講,有什么不懂的可以課下解決……拿這件事當例子,并不是要夸耀我女兒的學習,也不是批評教數學老師的做法如何。就像我在聽完她的講述后,所對女兒進行的一番“心對心”的談話中的一句話一樣:“老師有他固有的教學方法,但是作為一名學生,好好地配合老師完成教學工作是你的義務。而在學習的過程中,如何才能學到更多自己想學的,這是一種學習態度和學習方法的問題,這應該不與老師的教育教學有什么沖突……”通過這件事讓我聯想到前不久在一期教學書刊上看到的一則類似的場景。一位學生上課沒有在聽講,而是在看書,老師就問這位學生“你為什么上課不聽老師講呢?”該學生答道:“我聽不懂,想看看書。”老師非常氣憤地指責道:“你聽都聽不懂還想看懂?”然后向講臺方向走了幾步回過頭來補了一句:“簡直不可思議。”是的,在這位老師的心中,書只有通過老師教學生才會懂,學生自己如果能夠看懂,那就是不可思議的事。
  把這些看似簡單的問題放到新課程改革后實際的語文教學工作中去,就是要求每一位教師積極地、大膽地去實踐,只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動,也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。同時還要更新觀念,重新認識語文教學,要改變以往的“以教師為中心”的教學方式,明確地說就是讓我們的教師在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生,其中學生應為主角。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應凸現學生的主體地位。
  每一次的課程改革其實都是期待著我們老師重新審視對職業角色的定位,把自己從“神壇”中請下來,能與生為善;把自己從“經驗”中請出來,敢自以為非。期待著老師們正確地發掘其內涵,變通地實踐其要求,給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式,在教法上少一些墨守成規,多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權”,多一些百家爭鳴。
  (責任編輯 劉 紅)

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