【強化農村學校教師校本培訓模式,提高辦學水平研究】 農村初中校本培訓計劃

來源:圖像動畫 發布時間:2019-06-19 04:06:36 點擊:

  摘要 作為農村教師繼續教育的重要措施,校本培訓能夠促進教師自身素質的提高,從而提高學校整體水平。但是校本培訓的管理不到位,資源匱乏,培訓體系單一,培訓缺乏開放性等問題嚴重影響了校本培訓,因此必須加強校本培訓,從而促進農村教師素質的提高,提高辦學水平,保證農村教育實現可持續發展。
  關鍵詞 農村學校;校本培訓;措施
  一、當前農村校本培訓存在的問題
  (1)缺乏教師的培訓經費,農村培訓資源相對匱乏。大多數農村經濟還不夠發達,財政收入不高,對于農村校本培訓的投入也不足。因此,培訓師資,培訓材料以及培訓硬件措施都達不到要求。(2)農村教師校本培訓的管理部門協調統一不夠,管理部門的職責不清。(3)由于農村教師教學任務重,培訓費用高,需要教師個人承擔一部分等原因,造成了農村很多教師參加校本培訓的積極性不高。(4)農村學校教師培訓體系的針對性不高。農村教師校本培訓沒有充分考慮城鄉教育的差別,培訓內容針對性差,培訓的形式單一,同時相應的培訓激勵措施,監督與評價體制還不完善。(5)農村校本培訓缺乏開放性。農村學校缺少和培訓機構、高校等的合作交流,同時也缺乏和本地學校的溝通合作。
  二、農村學校教師校本培訓的措施
  第一,國家應該加強對農村學校教師校本培訓的投資力度,完善農村教師校本培訓經費使用體系,實施經費有效管理制度。教師培訓經費是否能夠得到保障,取決于教育經費投入是否充足。由于目前我國城鄉經濟二元化結構的特點,使得農村教育以縣級政府投入為主的經費分級承擔制度不能滿足目前我國農村學校教師培訓經費的需求。事實上,對農村教師培訓經費投入的不足也凸顯了我國義務教育投資法律保障的不足。
  第二,完善農村教師校本培訓的管理體制。建立由教育行政部門,教育培訓機構,學校構成的三級管理體系。首先,教育行政機構負責對教師校本培訓的全局統籌、規劃、指導、監測和評價工作,基于全面統籌,充分整合各方面的資源,保障各個學校校本培訓經費以及師資等各方面的需求。教育培訓機構對于區域內的校本培訓要進行全盤規劃,對于農村各個學校的校本培訓進行宏觀指導,同時全程監督學校的校本培訓,并且對于各個學校的校本培訓成果進行評價。農村學校校本培訓的具體組織工作是通過教師培訓機構實施的。通過對當地教師培訓需求的合理深入調查基礎上,教師培訓機構實施具體的教師校本培訓工作,這樣能夠為教育行政部門對教師培訓的規劃提供參考依據;教師培訓機構同時可以為農村學校教師校本培訓提供必要的信息,師資以及教學設備等各類資源。農村各個學校基于學校自身發展需要和學校特色,針對教師專業需求,制定具有可操作性的培訓計劃,進行培訓。
  第三,健全和完善農村學校教師校本培訓的管理,評價與激勵機制,全面提高教師參加校本培訓的積極性和主動性。基于以人為本的校本培訓管理理念,提高教師自身素質,全面促進教師專業的發展。為了有效實施教師校本培訓,學校應該提供寬松良好的培訓環境,通過教研為主的教育教學實踐活動,通過不同的方式評價校本培訓的教師,評估校本培訓的成果,全面搜集各方面的反饋信息與意見,不斷對培訓行為進行調整,及時解決培訓中的各種問題。對于教師校本培訓要制定具有促進作用的評價激勵制度。學校給每一位教師專門設立個人專業發展檔案,從而全面詳細真實的記錄各位教師的發展需要,對教師的發展規劃,階段培訓規劃,培訓和在實際教學過程中的進步等各種情況要進行記錄;把學校教師參加校本培訓的成果與教師的日常崗位業績有機結合在一起,不但對培訓進行終結評價,同時更為重要的是,考核教師的校本培訓在教師的實際教學崗位中的效果。學校將對教師的校本培訓與教師職務聘任、晉級、晉升、評優等進行掛鉤,從而激發教師利用自我學習的方式去收獲更多的精神與物質雙重回報,從而使得每一個農村教師都能夠在校本培訓中實現自我的不斷完善。
  第四,教師的校本培訓要與學校以及教師自身的發展需求相一致,不斷完善校本培訓制度。農村教師的校本培訓要有目標,有計劃。針對學校教師素質的實際情況,基于時代對教師的要求以及學校教師隊伍的整體發展要求,學校確定教師校本培訓的目標,制定教師校本培訓的計劃和具體實施工作措施。教師校本培訓的內容應該具有針對性。基于當地經濟,文化,學校和教師的需求,學校與教師個人的發展等進行培訓內容的編寫。針對學校發展中存在的問題,以解決問題為目標進行校本培訓。將教師的實際教學融入到培訓中,從而將實踐,培訓和研究融為一體,創新培訓課程;教師校本培訓要針對教師的不同學科,不同專業,不同年齡,不同層級等,關注其共性的問題,也要解決個性的問題,進行有針對性的培訓。學校對教師的校本培訓方式需要靈活,通過多元化的方法增強培訓的效果。結合學校實際師資情況,學校對教師培訓進行統籌安排。結合案例教學,經驗交流,自主學習,觀摩培訓,研修反思等不同的手段,實現優勢互補的目的。另外,在時空安排,對象組合等方面也要靈活,不但能夠解決學校教師校本培訓中的工學問題,而且能夠使得教師校本培訓的實效性得到提高。
  第五,增強教師校本培訓的開放性。加強學校內部教研組,教師之間的相互交流與合作,通過各個不同學科之間相互交流,取長補短,集思廣益,從而能夠能夠形成交流、研討和分享的培訓氛圍,促進學校教師培訓的內部開放;加強學校之間的合作與交流,積極加強與高校的合作,加強和培訓機構、教研機構之間的溝通,充分利用高校、培訓機構的資源,提高農村學校的校本培訓。另外,加強和其它學校之間的溝通與交流,增強校本培訓的外部開放。
  我國教師實現現代化的關鍵是基礎教育,農村教育則對我國教育能否健康發展有著非常重要的意義,而農村教師對于農村教育的提高起著至關重要的作用,校本培訓對于提高農村教師的綜合素質有著不可替代的優勢。校本培訓是教師職業的內在需要,校本培訓為教師的學習、反思、專業發展以及教學實踐等都提供了發展的條件。毫無疑問教師專業發展和學校的發展是相輔相成,互為有機整體的。因此,必須通過努力加深認識,從而為農村教師校本培訓創造條件,使其發揮積極作用,促進農村教師素質的全面提高,進而促進我國農村教育的和諧發展。

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