民間美術 淺論民間美術資源與校本課程資源的開發與利用

來源:圖像動畫 發布時間:2019-06-19 04:03:40 點擊:

  摘 要 樹立正確的課程觀,合理開發利用課程資源,提升課程的實效性,是基礎教育課程改革有效實施的迫切要求。在教學中挖掘民間美術資源,繼承和弘揚優秀的民間美術,并把民間美術資源與校本課程聯系起來,實現美術資源與校本課程的科學整合。不僅開闊學生的視野,還有利于保護、傳承地方傳統藝術文化。
  關鍵詞 民間美術;資源;校本課程;開發利用
  隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大,對基礎教育的重視程度越來越高,課程資源的開發顯得尤為重要,樹立正確的課程觀,合理開發利用課程資源,提升課程的實效性,是基礎教育課程改革有效實施的迫切要求。在課程改革的實踐過程中,“以學生的發展”為核心,研究摸索實踐方案,作為美術教師應積極投身于區域性美術課程資源的開發與利用。筆者結合教學實踐與研究,談一談對民間美術資源與校本課程資源的開發的認識。
  一、間美術資源的開發與利用是現有新教材的有力補充,成為校本課程體系建構中精彩的板塊
  民間美術資源的開發與利用,豐富了美術課程的形態呈現,拓寬了學生學習的途徑,將學生帶入生活藝術中、帶入大自然中,讓學生接觸到了自己身邊的藝術,從民間、從生活、從藝人那里學到更多的東西,使美術課堂更加生動有趣,感受貼近生活自然的美、身邊的美、樸素的美。例如,山東曲阜的楷木雕刻。楷木雕是曲阜特有的手工工藝,具有鮮明的藝術特色和魅力,距今已有兩千余年的歷史。其原材料是曲阜孔林特有的珍貴植物——楷樹。它歷史悠久,風格獨特,內涵廣博,是我國美術寶庫中一簇奇葩。史載:孔子弟子子貢為楷雕創始人,他為報老師教導之恩,用楷木雕刻了其師及師母兩尊坐像,造型端莊肅穆,刀法古樸深厚,已成千古傳世之寶,現存于曲阜孔子博物院內。曲阜楷雕經歷代藝人們的辛苦和發展創造,融會貫通,使楷雕藝術逐漸形成了自己獨特的藝術風格。楷雕的制作工藝過程大體分為選料、下料、布局(設計)、切、削、凈地、銼梗、開相、修細、磨光、上蠟等工序。在整個操作過程中,因楷木紋理細膩,作品要求精細,操刀時需刀、銼并用,才能使作品表現出雅致精美、玲瓏剔透、毫發不斷的獨特藝術風格。在學生真正投入、用心感悟之下進行美術教學,讓學生真正做到自主探究的學習,教學效果自然事半功倍。
  二、民間美術資源的開發與利用,帶來了美術學習的轉變
  (1)學生的自信心得到提高,真正做到學習各取所需。在學習活動和收集資料中,大多時間是把學生分成小組,在教師的帶領下走進他們熟悉的鄉村,走進實實在在的生活進行的。學生的參與意識、學習的積極性和主動性也被調動起來了,學生的動手能力得到提高,學生的藝術視野得到了拓展。在活動中,我會根據學生的特點和他們的擅長分配給他們不同的任務,分工明確,讓學生們相互配合,給每個學生都提供一個展現自我、發揮自己特長的平臺。在教學活動中注意兼顧到每個學生不同的知識層次和學習能力,真正做到分類教學,因材施教。
  (2)學生在教師的引導下探究學習,充分發揮了學生在學習過程中的主體地位。由于對民間美術資源的開發與利用,本身就是一個研究、分析和探索的過程,需要學生的大膽參與,要注重培養學生的參與意識。在學習的過程中,通過學生的這種主動參與,學生的主體地位得到了充分的發揮,主體本位得到了積極的體現。教師要積極為學生創造較多機會和便利條件,使學生能在教師的引導下自主學習、自主探究,學會收集和分析信息,走出以往以接受式、灌輸式為主的填鴨式學習模式,并且能在思考、交流、互動、合作中發現和解決問題。
  (3)學生學習興趣得以提高,豐富美術課堂教學資源。在民間美術資源補充了課本教材之后,學生不僅能學習到國家教育大綱中要求必須掌握的的美術教學內容,也能看到、聽到、學到本地方的民間美術素材。例如,山東嘉祥縣的石雕。嘉祥石雕藝術歷史悠久。夏、商、周三代,石雕藝術逐漸發展成為一個獨立的藝術門類,主要應用于建筑、祭祀和日常生活用品。嘉祥武氏家族與漢代桓、靈時期建造的武氏祠,其中石獅是中國目前最早的石獅,風格粗獷質樸。魏晉南北朝時期,藝術更加成熟,隋唐時期,石獅造型有變化,多為坐獅,明清時期,以石獅、麒麟為主。嘉祥石雕以天青石為主要雕刻原料,輔以大理石、花崗巖等石料,作品分為人物雕像類、動物類、建筑類、園林類、裝飾類、工藝品類、生活類等類別,以傳統作品為主,現代作品為輔。嘉祥石雕藝術的工藝流程是:園林類,設計圖樣、確定尺寸、選擇石材 、雕刻制作。人物塑像類,創作泥塑小樣、制做泥塑大樣、根據成品尺寸選定石材、雕刻制作。動物類,根據成品尺寸選擇石材,直接進行雕刻。雕刻制作的工序是開荒、打細、打磨。石雕藝術作品與天空地貌融為一體,對于城市園林建設的美化具有重要的作用。由于這些素材和文化,對學生來說具有天然的親和力,學習過程中,老師要特別注意理論上的升華,學生自然會對這些美術知識產生濃厚的學習興趣。經過教師的引導和學生的探究,學習不再拘泥在課本這個單一的載體上,對大量信息材料的篩選、理解和運用,對相關深層背景材料的把握和處理,都體現了學生的探究性學習。在這個過程中,學生學習的興趣被激發出來,學生的動手能力也得到鍛煉和提高。
  隨著時代的發展進步,很多區域性的傳統藝術文化正在消亡,這是我們不容回避的現實,繼承和弘揚勞動人民創造的非常豐富而優秀的民間美術,是我們的歷史責任。保護、傳承和發揚地方傳統藝術文化的根本途徑在于教育,因此,作為美術老師的我們,必須讓學生接觸這些歷史悠久、內涵豐富的傳統藝術,讓他們能正確理解和欣賞這些凝聚著民族性格、民族精神、民族真、善、美的傳統藝術,培養學生結合現代設計理念和審美標準,在傳統藝術美的基礎上發揮創造力和想象力,進行再創作,讓中國優秀的傳統文化和五千年文明在傳承中發揚,在傳承中創新,生生不息。

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