應用型視角下的獨立學院國貿專業英語課程設計探討_國貿課程設計總結

來源:數碼 發布時間:2019-06-19 04:14:49 點擊:

  摘要:要實現獨立學院應用型人才培養的目標,以應用型為導向重構國貿專業英語課程教學就成為改革的必然之舉。而應用型視角下獨立學院國貿專業英語課程的設計應在其宗旨、目標的指引下,從基礎英語、專業英語、雙語教學、實踐教學四個維度,通過專家、外貿人員、領導、教師等多方的科學論證,重構獨立學院國貿專業英語課程教學模式。
  關鍵詞:應用;獨立學院;國貿專業;英語課程
  近年來,對外貿易的快速發展使得社會各方對既熟悉國際商貿規則,又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業務實踐的國際貿易人才的需求急劇增加。獨立學院作為我國高等教育的新軍,大多數學院也開設了國際經濟與貿易專業。但基本上沿用傳統的以學習研究為主的模式,存在著重理論、輕實踐的傾向,這與獨立學院應用型人才的培養目標相背離。因此,為實現獨立學院人才培養的目標,以應用型為導向重構國貿專業英語教學模式就成為教學改革的必然趨勢。
  一、課程設計的宗旨及目標
  宗旨:以應用型為導向對獨立學院國貿專業英語課程進行設計,首要的是革新國貿專業的英語教學模式,使國貿專業的基礎英語教學、專業英語教學、雙語教學及實踐教學均體現應用型特征,建構以應用型為導向的國貿專業英語教學體系,以提高國貿專業的英語教學實效,培養適應經濟全球化發展需要,具有國際合作意識、國際交流能力和市場競爭力的高素質應用型人才。
  目標:通過對國貿專業英語課程的重新設計,以改變傳統以學習研究為主的課堂教學模式,形成以學生為主、注重學生參與、探究學習、側重聽說的新課堂教學模式;圍繞專業特色及應用能力培養的目標,形成以外貿情景教學為主、積極鼓勵參與劍橋商務英語等級考試的專業英語教學模式;科學選定雙語教學課程、教材及教師,注重學生語言應用能力及專業知識的習得,切實提高雙語教學的效果;以暑期實踐為切入點,建構有利于提高學生應用能力的實踐體系。
  二、課程設計的思路及內容
  思路:本設計在對用人單位人才觀及獨立學院國貿專業英語教學現狀調研的基礎上,基于應用型人才培養視角,從基礎英語、專業英語、雙語教學、實踐教學四個維度,通過專家、外貿人員、領導、教師等多方的科學論證,重構獨立學院國貿專業英語課程教學模式,以組織實施國貿專業英語教學改革,并在實踐反饋的基礎上修改相關課程教學設計。
  內容:下文以課題組所在院校為例進行說明。
  課程改革前,依據國貿專業的培養方案顯示,國貿專業的基礎學分為176.5,大學四年課堂教學總周數為112,專業實踐周數為2,畢業實習周數為17(安排在第8學期)。其中,英語課程分基礎和專業兩部分,基礎部分為大學英語(含聽說和精讀,兩者比重為1:2),大學英語總學分為17、總學時為350,在大學前四個學期開設,教材選用上海外語出版社的《大學英語綜合教程》;專業英語部分為:外貿英語聽力(2學分、總學時64,其中課外學時為28,第2學期開設,教材選用中國商務出版社的《商務英語聽力》)、外貿英語口語(2學分、總學時64,其中課外學時為28,第3學期開設,教材選用中國商務出版社的《外貿英語口語》)、國際貿易函電(3學分、總學時51,均為課內學時,第6學期開設,教材選用對外經濟貿易大學出版社的《新編外貿英語函電》)。
  課程改革后,國貿專業英語課程設計具體如下:
  1.基礎英語教學設計。大學英語總學分為15(減少2學分)、總學時為318(減少32課時)、聽說與精讀比重為1:1,在大學前四個學期開設,教材選用上海外語出版社的《大學英語綜合教程》,并增設輔助教材(由教師及學生共同選定與專業相關的時新學習資源,如《21世紀報》、《商務周刊》等),教學目標及策略圍繞應用型導向,體現情感、能力、知識三者目標維度。
  2.專業英語教學設計。將原來的外貿英語聽力與口語課程進行合并,開設劍橋國際商務英語專業必修課程,總學分8學分(每學期2學分),總課時為240(其中課內學時每學期32,共128學時),其中2、3學期開設BEC初級課程,4、5學期開設BEC中級課程,初級教材為《新編劍橋商務英語學生用書(初級)》(第二版)、《新編劍橋商務英語(學生用帶)(初級)》(第二版)、《新編劍橋商務英語教師用書(初級)》(第二版)、《新編劍橋商務英語練習冊(初級)》(第二版),中級教材為《新編劍橋商務英語學生用書(中級)》(第二版)、《新編劍橋商務英語(學生用帶)(中級)》(第二版)、《新編劍橋商務英語教師用書(中級)》(第二版)、《新編劍橋商務英語練習冊(中級)》(第二版)。
  另,在第6學期開設專業必修課程國際貿易函電,3學分、總學時51,其中課內32學時,教材選用對外經濟貿易大學出版社的《新編外貿英語函電》)及相關單據實例(含文字及視頻);并開設專業選修課程《商務英語寫作》,學分為1,學時為18,教材為《BEC寫作指南》(所有BEC教材為經濟科學出版社出版)、《商務英語寫作》(對外經濟貿易大學出版社)
  3.雙語教學設計。在獨立學院國際貿易專業課程中運用雙語教學,有利于培養“四型” (國際型、 復合型、 創造型、 應用型)的國際貿易人才。但在專業課程中開展雙語教學對教師、學生的要求均較高,因此,要根據教師與學生的情況慎重選擇,并合理控制。對此,課題組根據有關條件及相關實踐經驗,首先挑選《國際貿易實務》為雙語課程,學分為2,課時為48(其中課外16),開設學期為第5學期,教材選用清華大學出版社的《國際貿易實務雙語教程》;并計劃將國際商務談判變更為雙語課程,學分為3,課時為69(其中課外18),開設學期為第6學期,教材選用中國人民大學出版社的《國際商務談判》英文版。
  4.實踐教學設計。實踐教學包括課內與課外、校內與校外,及寒暑假、見習、實習等方面。因此,課堂教學中應采用交互式的情景教學方法,有效提高學生聽說能力及應變能力。課外應充分發揮課外實踐活動的優勢,如,組織英語專題講座、英語辯論賽、文藝演出、觀看英文電影,成立英語角、英語協會,或讓學生直接參加一些涉外實踐活動,如接待外賓、觀摩涉外業務洽談、擔任口頭翻譯等。此外,為更好地完成實踐教學的任務,學校應盡可能地與相關外貿企業合作,建立實踐基地,充分利用寒暑假及見習、實習機會為學生提供實踐平臺,并注意加強“雙師型”及雙語教師隊伍的培養。
  三、關于課程評價的幾點思考
  1.在考試中應加大聽、說的比重,卷面分可分為聽力20%、說20%、其它60%。
  2.應注重過程評價,加大平時考核的維度及比重,擬將平時考核比重定為50%,其中課堂參與15%、課外作業10%、課外實踐10%、出勤15%。
  3.應柔化過級壓力,大學英語國際四級可用BEC成績替代,或用各項英語應用能力比賽成績替代。
  基金項目:此文為2010年江西省教改項目《應用型導向的獨立學院國貿專業英語教學改革研究》階段性成果之一(項目編號:JXGJ-10-84-7)。
  參考文獻:
  [1]蔡小娟.國貿專業商務英語教學與實踐能力培養分析[J].經營管理者,2011(21).
  [2]曾偉.國際經濟與貿易專業雙語教學研究與思考——以國際經濟學雙語教學為例[J].雙語學習,2007(7).
  [3]毛文莉.加強國貿學生專業英語能力對策分析[J].商場現代化,2006(8).
  (作者簡介:羅銀生(1983-),江西于都人,贛南師范學院科技學院外貿系教師,助教,碩士,研究方向為大學英語教學;楊秀寧(1975-),女,江西寧都人,副教授,碩士,贛南師范學院科技學院,研究方向為外貿英語教學。)

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