女性生理安全期計算器_計算教學的“計”

來源:數碼 發布時間:2019-06-19 04:06:47 點擊:

  摘要 大多數學生在遇到計算題時已經習慣了埋頭苦“算”,而缺少了最為重要的“計”。計算教學的落腳點當然是要讓學生學會“算”,但更應側重于“計”。這里的“計”是計謀、合計和觀察思考后作出合理選擇的意思。“計”應該成為“算”的前提。要會運用已學的運算定律、運算性質,合理改變運算的數據及運算順序,使得計算盡可能的簡便、快捷、正確。
  關鍵詞 數學;教學;創造性
  一、背景
  四年級上學期,學生已經學會了應用加法和乘法的交換律、結合律進行簡便計算,對于簡便計算已有了一定的經驗。本單元的第一課時已經引導寫生探索并發現了乘法分配律,接著就安排第二課時“應用乘法分配律進行簡便計算”,應該引導學生聯系已有的計算經驗,在自主探索中學會應用乘法分配律進行簡便計算。
  其次是探究新知的環節。在這個環節,我先出示了例題;
  商店里有夾克衫65元一件,褲子45元一條,短袖衫32元一件,顧客想買102件短袖衫;
  問:從題中你知道了哪些信息?能提出什么問題呢?
  讓學生在隨堂本上試做,再用實物投影展示學生作業,集體講評。
  追問:大家是根據什么來進行簡便計算的?學生回答:乘法分配律。
  接著再拋出一個問題:老師這還有一道題,你們看,能簡便計算嗎?
  讓學生試做,再指名上黑板板演,問:為什么用46+54的和乘12?根據是什么?
  學生回答:發現兩個乘法算式中46與54都是和12乘,而54+46正好是100,就可以用乘法分配律簡便計算了。
  這時老師對于學生的發言給與肯定,然后說:那么大家就用同樣的方法來練一練吧。
  學生獨立完成后投影展示學生作業,集體講評。此時老師對于學生完成的情況及時表揚,學生自信心大增。
  第三個環節是小結計算方法。這里老師沒有包辦代替,而是問:剛才我們都是應用什么規律來進行簡便計算的?那么究竟什么樣的式題能應用乘法分配律來簡便計算呢?請小組討論一下。學生充分發言:一個數乘幾百零幾;兩給數都要乘同一個數,而且這兩個數相加得整十整百的數……
  在此基礎上,老師加以總結。然后進行一個小比賽,出示四道題,每組各算一題,看哪組全對的人數多。最后是組織練習,加深理解。習題的來源就是課本上的想想做做。
  老師這里還有一道題,看上去蠻難的,但是相信同學們通過努力一定能解決,請大家課后去思考、可以和好朋友一起商量,我們下節課再討論。
  總之 “教學有法,教無定法”。教學有法,老師要以學生為主體,發揮學生的積極性和主動性,讓學生經歷過程,自己探究,自己發現,最后總能獲得成功,這是不二法門。要引導學生積極參與解法的探索過程,愛護和欣賞學生智慧的火花,讓學生的智慧 “閃光”。

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