高中思想政治課堂教學的基本理念 [淺談高中思想政治課堂教學]

來源:數碼 發布時間:2019-06-19 04:05:52 點擊:

  摘要 新課程理念給傳統的高中政治教學帶來了新的活力,如何在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題,以順利實現課堂教學目標,是本文所要探討的。
  關鍵詞 新課程理念;高中政治課堂教學;學生主體作用;教師主導作用
  隨著高中思想政治教學改革的深入,我們教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么,我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢?我認為應該做好以下兩點:
  一、激發學生興趣,充分發揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵
  長期以來,學生普遍對思想政治不感興趣,甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞,政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態,課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因,而教師在課堂教學中教法陳舊單一,也是一個重要的原因。興趣是最好的老師,有興趣才會有主動參與的意識,因此要實現思想政治課教學目標,教師就應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用,采取各種教法激發學生的興趣,充分發揮學生的主體作用,逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
  1.時事簡評
  新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統一,時政教育不僅與高中思想政治課互相補充,而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。我在對高三年級學生進行的一次“我最喜歡的選修課”調查中發現竟有一半以上的同學對“時事點評”這門課感興趣,這使我意識到加強時政教育是激發學生學習政治學科興趣的重要途徑,并且在時政教育中學生主體作用應該能夠得到很好的發揮。我結合高三政治課堂教學特點,在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”,讓同學們對近年來發生的時事進行簡要評述。例如,伊拉克戰爭爆發后,美軍很快攻占巴格達,不久伊拉克總統薩達姆也被捉,這一系列事件引起了不少同學的震驚。于是我便要求大家關注事態的發展,并要求同學們做好準備對伊拉克戰爭進行簡評。
  2.組織討論
  討論教學方法已被廣泛使用,它有利于啟發學生思維,培養合作精神,養成探究學習習慣,在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論,將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學《堅持正確的價值取向》一課時,我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。我讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析,形成觀點,然后拿到課堂上進行討論。上課了,我讓同學們自由交流,分組討論,很快,持相同或相近觀點的同學集聚在了一起,幾個討論小組自然而然地形成了,他們在小組內通過討論把各自的思想迅速進行了整合,形成了本小組的鮮明觀點。十五分鐘后,科代表作為主持人宣布全班討論開始,各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點,然后大家開始對這些觀點進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向,而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學會想問題、辦事情,這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現實生活中的問題,或者僅僅把討論當作是一種形式的話,書本上的知識就會變成死的教條,學生對知識的接受就純粹是應試的需要,那么政治課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢?
  二、合理組織,及時引導,正確發揮教師主導作用是課堂教學成功的保障
  伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強,課堂教學中也會出現一些新的問題,如課堂氣氛過于活躍怎么辦?學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦?這些問題不解決,高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題,就需要我們運用自己的智慧,正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
  1.營造氛圍要適度
  高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色,但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣,課堂教學就會形成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。因此,我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法,結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織,在具體實施過程中,我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象,及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營造要堅持適度原則,我們應該參與到學生的學習中去,卻不能把自己等同于學生,這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
  2.因勢利導要及時
  高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標,指導他們學習的方法,要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷,當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時,要及時進行引導,否則課堂教學效益就會降低,教學目標就很難實現。例如在我前面提到的《堅持正確的價值取向》討論教學中,前15分鐘小組討論時,我就到各個小組了解了他們的觀點,并簡要地作了些指導。我一直在旁邊聽他們討論,一來是被討論的內容所吸引,二來也想借此機會聽聽他們的心聲,但是當聽到一個同學說“學雷鋒也要與時俱進”時,我意識到這次討論教學失敗了,因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發言,試圖扭轉大家的思想,但是沒等我說幾句,下課鈴響了。盡管我后來又精心準備了一堂課,繼續討論這一問題,并取得了良好的效果,但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的:個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產生集體認同的放大效應,如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話,課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。
  先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發展,我們高中政治教師要更新觀念,轉變思想,勇于做政治教學改革的實踐者,以新課程理念為指導,在實踐中總結經驗教訓,學會解決課堂教學中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學的效果,促進教與學的和諧發展。

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