手勢運用_運用手勢,體驗數學知識

來源:數碼 發布時間:2019-06-19 04:01:04 點擊:

  直觀形象的教學手段,不但可以引導學生有效地探究研討,而且能夠促進學生思維的發展。如何讓學生在課堂中形象地感受到教學的內容呢?魯迅說過讀書有三到:眼到、口到、心到。在前不久的教研活動中,我上了一節四下年級的“折線統計圖”,課堂中我借助手勢來激活教學,讓學生輕松快樂地學習,掌握統計知識
  一、在手勢運用中體驗折線統計圖的“形象”
  傳統的教學基本上都是從條形圖直接過渡到折線圖,我打破了這一格局,把折線圖動作化、行為化。設計如下:
  (課件出示某天天氣變化條形圖)
  師:從圖中你發現了什么?(全班交流各自的觀察結果)
  師:你能用手勢比劃氣溫的變化過程嗎?(學生新奇地用手勢隨著條形統計圖中的條形高低變化用一起一伏的手勢表示。)
  師:如果把大家手勢運動的路線畫下來,像什么?
  生:像起伏的山峰、像一條曲線…
  師:我們讓電腦老師來畫一畫吧,和你想像得一樣嗎?
  (課件演示:在條形頂端正中畫點,再順次連接各點,隱去條形,出現折線統計圖)。
  師:這是統計圖的另一個新朋友,咱們也給它取個名字吧。
  生:折線統計圖。
  “像起伏的山峰、像一條曲線…”這就是學生經過動手體驗以后所得到的真實感覺。在此教學中把手勢表示的軌跡通過先想象再畫出來的方式,使學生頭腦中高效地建立起了折線圖的表象由感知到理性的橋梁。這樣的處理,既尊重了學生思維發展的特點和認知規律發展的真實,又為后面折線圖特點的探索及畫折線圖打下了良好的基礎。
  二、在手勢對比中體驗折線統計圖的特征
  理解折線圖的特征,能正確區分條形統計圖與折線統計圖的不同點,這是本節課的重點也是難點。對此,我進行了以下教學處理:
  師:比如:8時至10時表示溫度增加,10時至12時也表示(溫度增加),那它們增加得一樣嗎?
  生:不一樣。
  師:你從哪里看出來?
  學生沒反應。
  課件把兩條線段放大演示,觀察。
  有學生舉手了:第二條線段長一點,第一條短一點。
  (見對要點還是難以用語言形容,繼續改變策略。)
  師:哦,觀察出來了,那我們用手勢分別來比劃一下吧,會有什么感覺呢?
  學生用手勢比劃兩條線段以后,紛紛舉起手來。
  師:感覺一樣嗎?
  生1:第一條線段上升的斜度大,特別陡,第二條線段很平緩的。
  生2:斜度大了,所以增加的溫度也多,斜度小,增加的溫度就少點。
  師小結(邊指統計圖邊說):上升得急,很陡,很斜,或斜得小,在數學上叫傾斜程度。而增加得多,減少得少叫做變化幅度。(板書傾斜程度、變化幅度)
  再觀察下降的兩條線段,觀察并說說哪段時間變化幅度較大?
  生:16時至18時。
  師:為什么?
  生:線段傾斜程度比較大,所以變化幅度也比較大。
  師:這些都充分說明了,從線段的傾斜程度可以看出數量變化的幅度。板書:能反映數量增減變化情況。
  由此可見,恰當地利用手勢對兩條線段的傾斜度進行比劃對比,引發了學生諸如“線段很長、很斜、很陡、比較平緩”等真實的生活經驗,然后我適時抓住這些關鍵信息,給予指導,及時把這些生活語言提煉成數學語言,再把折線圖特征表述上升為規范形態,符合學生的認知特點。
  三、在手勢變化中感悟折線統計圖的畫法
  在認識了折線統計圖以后,讓學生聯系實際舉例生活中常見的統計圖,學生興高彩烈地說了一些平時生活中看到的折線圖,但顯然這些經歷很少,除了股市中的折線圖外,學生頭腦中基本上是空白的。于是我讓他們繼續欣賞課前我為學生準備的各種行業及形式的折線圖,比如:原油價格趨勢圖、股票價格趨勢圖、孕婦基礎體溫曲線圖、淡水魚價格統計圖等等。
  師:像以上這樣的折線統計圖你在平時生活中看到過嗎?
  生1:股市中有看到過。
  生2:在報刊上也看到過。
  師:老師也帶來了幾幅,咱們一起來欣賞吧,同時請大家用手比劃一下圖中數量的變化情況。
  課件出示生活中的折線統計圖。
  學生在音樂聲中認真觀察并用手勢比劃各種圖中的數量增減變化情況。
  師:在剛才的手勢比劃中有什么感覺嗎?
  生1:數量上下波動起伏。
  生2:像群山一樣起起伏伏。
  生3:感覺到了數量的增減變化趨勢。
  師:看來,折線統計圖的應用的確十分的廣泛,各行各業都能用到,老師現在就有一個任務要讓大家來幫助完成。
  出示“第23屆至29屆奧運會的金牌數情況統計表”
  (學生認為選擇用折線統計圖來反映情況比較好。)
  師:你能根據表格中的數據直接用手勢比劃出變化情況嗎?
  學生爭先恐后地:可以!(馬上手勢比劃變化情況)
  在以上片斷中兩次用手勢進行了比劃,第一次是在欣賞時,學生不僅在此時看到了以前從未看到過的折線圖,開闊了眼界,同時在手勢對數量變化的比劃中自然而然地感悟了畫統計圖的方法。緊接著過渡到了第二次的比劃,即直接根據“第23屆至29屆奧運會的金牌數情況統計表”中的數據把變化情況再次用手勢表示出來,學生比劃得很認真很小心,比劃一結束還沒等我開口就興致勃勃地把從手語中得到的感覺在練習紙上畫起來。

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