小議多元化的寫作與評價:寫作小議一種社會現象

來源:室內設計 發布時間:2019-06-19 04:03:54 點擊:

  摘 要 教師對小學生的寫作采取多元化的指導與評價,培養學生在寫作中分析比較的能力,培養他們在寫作間的合作意識。促使學生在習作方面學會錘煉語言、提高寫作能力。  關鍵詞 多元化;評價;合作;提高
  在小學語文教學工作中,作文寫作訓練和教學評價是廣大教師費力但成效不理想的一大難題。教師常常面對學生作文本,一絲不茍地給學生的作文寫上評語,真是煞費苦心。結果呢?本子發下去后,學生就認真閱讀,只關注成績,看后就束之高閣,教師的辛苦就這樣付之東流。這就要求教師評價學生作文時要多層面、多角度去評價。
  教師要細心指導,充分發揮主體的主動性。教師可以把具有代表性的文章讀給學生聽,讓學生從中悟出寫作技巧來,然后讓學生修改自己的文章。在班內交流,說說修改后的感受,培養學生分析比較的能力。教師就突出的問題,在評講時提出要求,激發學生修改作文的興趣,學生根據教師的講評意見修改自己的習作。
  教師引導學生互評時,對不好的習作必須找出優點,提出表揚。提醒學生怎樣寫才能恰到好處。然后進行自評,就能取得事半功倍的效果。
  教師要從三維目標去體現評價內容的多元化。評價標準要因人而異,只要學生有進步,就應該加以肯定。這樣做有利于調動學生寫作的積極性和主動性。教師在評價的時候,要注意評價的多樣性和針對性。如贊美性的:“你筆下大自然的春天生機盎然、多美麗啊!”指導性的:“寫人要抓住人物的特點,把你熟悉的個性寫出來。”
  教師對學生作文的批改,要對不同的學生以不同的標準進行評價,對作文能力較弱的學生要肯定他們的進步。幫助學生糾正錯別字,把句子寫通順,調整文章的寫作順序,做到文字通順。對作文能力較強的學生,幫助他們學會錘煉語言,鼓勵學生用自己的語言進行寫作,提高學生的寫作能力。
  總之,教師對學生的寫作進行多元化的指導與評價,能夠激發學生的寫作興趣,增強學生的寫作信心,增強教師批閱作文的實效性。使學生在寫作中能夠嚴謹地修改自己的文章,提高寫作水平。

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