淺談高職《應用寫作》課程的項目教學法|高職應用寫作第三版

來源:攝影 發布時間:2019-06-19 04:12:52 點擊:

  摘要:《應用寫作》課程是高職院校開設的一門實用性課程,其目的是提高學生的應用寫作水平和能力,增強學生的綜合素質,文章通過分析項目教學法在該課程中的運用,探討一種新的寫作教學方法。
  關鍵詞:項目教學法;應用寫作;灌式的教學
  一、項目教學法的內涵及特點
  項目教學法是通過項目的形式進行教學的一種方法,學生在老師的指導下,獨立組織、完成一個項目,在完成項目的過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。
  項目教學法的特點是“以項目為主線,以教師為引導,以學生為主體”,改變了老師將現成的知識直接傳授給學生的傳統模式,不再簡單地讓學生按照老師的課時安排去直接獲取知識,而是在自己完成相對獨立的項目的過程中,理解和把握課程要求的各種知識和能力,從信息收集整理,方案設計,到項目的實施及評價,都由學生負責。
  二、《應用寫作》課程實施項目教學法的要求
  項目教學法注重培養學生的綜合能力,與傳統教學法相比,將由以教師為中心轉變為以學生為中心,由課本為中心轉為以項目為中心,由課堂為中心轉變為以實踐為中心,在《應用寫作》課程的實際應用中對教學內容、教學方法和教學評價等方面提出了新的要求
  1、調整教學內容,合理設計教學項目。
  高職院校培養的是高素質技能型人才,學生在學校所學的知識要能適應今后的職場需求。《應用寫作》是實用性非常強的課程,投標書、合同、計劃、總結、調查報告等等文種與社會活動聯系緊密。一般高職院校的《應用寫作》課程是不分專業統一開設,使用的是同一種教材。教師在制定教學計劃、設計教學內容的時候,要針對學生的專業特點和專業發展方向,體現專業人才培養目標。例如財經專業學生注重財務預算報告、經濟活動分析報告等文種的寫作,營銷專業學生注重市場調查報告、各類策劃書等文種的寫作,藝術專業學生側重活動設計方案、廣告策劃書等文種的寫作。
  2、改革教學方法,多形式開展教學活動。
  《應用寫作》傳統的教學方法是以教師為中心,進行滿堂灌式的教學,學生處于被動的接受,缺乏學習自主性和積極性,很多學生感覺應用寫作枯燥乏味。項目教學法讓學生通過完成一個個“項目”來達到學習的目的,學生成為學習的主體,積極性和主動性被充分發揮。在項目的實施過程中,教師要充當引導者、監督者、主持者,要大膽嘗試新的教學方法,多形式開展項目活動。
  3、制定科學考核模式,客觀地評價項目結果。
  教師要改變傳統的考核方式,注重職業能力培養和實踐能力培養,考核標準和內容以項目為單元,實行三個結合和三個為主的教學考核模式,即理論與實踐相結合,以實踐考核為主;階段性評價(項目學習)與終結性評價(綜合實訓)相結合,以終結性評價為主,試卷考試和項目操作相結合,以項目操作為主的課程教學考試模式。在評價主體上,可以采用教師評價與學生評價相結合的方式最終得出考核結果。
  三、項目教學法在《應用寫作》課程中的運用
  在《應用寫作》課程中,教師將教學要求和內容隱含在具體的項目中,讓學生在做中學,在學中做,項目教學法在《應用寫作》課程中運用一般可分為四個步驟:
  1.做好課程設計,確定項目。項目的選定至關重要,要緊密結合教學目的,以培養學生全面技能為目標,選取的內容既要包含基本的教學知識點,也要兼顧學生的實際能力。教師要在教學之前充分掌握學生的現狀,了解學生專業特點與市場需求,將課本內容與社會職業崗位需求緊密相連,制定科學合理的教學計劃。教師要提前備好一學期乃至一學年的教學內容,做好課程設計,準備好項目,并將教學進度及安排告訴學生,讓學生配合教學活動。對于項目的選定,要充分考慮學生的層次和能力,教師可以提出項目設想,與學生討論一起,最終確定項目。
  2.成立學習小組,制定計劃。在完成項目的過程中,學生一個人是很難獨立完成的。教師要讓學生成立學習小組,共同協作,互相配合、互相督促、互相學習完成。各學習小組按照項目要求制定計劃,明確小組成員分工和時間進度安排,做好開展項目的準備工作。教師要充分尊重學生的主體地位和人格,鼓勵學生主動參與教學活動,在項目活動中促進學生的團隊意識和創新意識,培養學生獨立思考和解決問題的能力。
  3.精心設計,充分準備,確保項目實施。學生在明確小組分工的基礎上,精心策劃,互相配合,共同完成項目。例如“求職與應聘”項目,分別讓每一個小組模擬一個企業招聘,其他組的學生應聘。在此過程中,應聘的學生要撰寫求職信,表達求職愿望,展現了語言文字能力,但是在模擬招聘的情境中,又不僅僅局限于語言能力的表達,還有臨場的應變能力、交際能力等等,學生需要認真策劃,才能在不同角色中轉變。在這些不同角色體驗中,學生的思考問題的角度也會隨之轉變,從知識到技能到個人綜合素養不斷提高,對求職有真實的感受,對個人有客觀的評價。
  4.項目的展示和評價。項目完成之后,每個小組選派代表展示項目的結果、解說項目的設計過程和實施的可行性,可以選擇不同的內容和方式,例如把作品貼到黑板報或者是分發給每位學生,或者是現場模擬演示。學生之間還可以提問、答辯、互相評價。教師在這一過程要做出恰當的點評和總結。對于勇于創新,敢于嘗試的學生,教師要給予充分肯定,讓學生在學習中得到被認可的榮譽感和滿足感,增強學生的自信心。
  參考文獻:
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  [3]吳冬妹.引入項目教學法重構應用寫作課程教學模式[J].長春理工大學學報,2011(10).
  (作者單位:南通市廣播電視大學

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