【淺談教學中的即時評價】對老師課堂教學的評價

來源:平面設計 發布時間:2019-06-19 04:11:49 點擊:

  摘要:即時評價是學習中最為有效的一種評價方式,它不僅影響成績的優劣,而且關乎課程改革的推進,它能夠很好地因材施教,對促成學生全面發展的目標,具有諸多優勢。評價時應有當注意評價的激勵性、自主性、時效性和發現性。
  關鍵詞:即時評價;數學學習;數學評價
  即時評價學習中最為有效的一種評價方式,即時性評價就是根據學生學習中的表現、取得的成績與進步或存在的問題,及時做出評價,它不僅影響成績的優劣,而且關乎課程改革的推進。評價時應當注意評價的激勵性、自主性、時效性和發現性。
  一、即時評價的重要性
  教學中,即時評價是每個教師經常使用的手段,它對教學效果的優劣起到至關重要的作用,但是現實中部分教師沒有對即時性評價足夠重視,存在隨意評價,造成比較嚴重的后果。我對32名優秀學生和28名學困學生進行過一次調查,從調查的學生中,明顯可以看出,所有的優秀學生,在其成長的過程中,并非只重視考試成績,幾乎都能夠得到家長或老師的經常性的即時性評價,而那些后進生都伴有即時性評價不到位或缺失,以致學習成績嚴重下滑,失去學習數學的信心。
  即時性評價可以采用口語評價、評語評價、等級評價或分值評價等其他各種形式的評價,它能針對學生的具體問題,第一時間進行最為貼切的評判、引導,這樣的評價最容易操作,也能夠尊重學生的個性,有效、恰當的評價可以讓學生多方位地表現自己,充分發揮自己的優勢,有利于學生各種潛能的開發,促進學生全面發展,實現教育目標達成。
  二、即時評價的優勢
  1、有利于激勵學生
  高二(4)班司明成同學,因為數學基礎太差,總是低著頭很少發言,在立體幾何講線面關系時,他非常認真地通過做立體模型來驗證線面關系,雖然,比其他同學的節奏慢了點,但是,我發現了他的認真精神,就及時的表揚了他學習的態度,如果堅持下去,一定能夠非常優秀,接著我又順勢進行引導,指出:最近我發現司明成同學的腦子非常聰明,非常適合學習數學,這時,有的同學發出了不服氣的嘖嘖聲音,我便說有的同學可能不相信司明成同學的潛力,司明成你說你有沒有學好數學的信心?愿不愿意拿出實際行動證明給大家看看。果然,從此后司明成學習數學非常認真,并主動找老師要求補課。從此該生如同換了一個人似的,充滿自信,學習更加努力,成績考得一次比一次好。
  合理的、以學生的發展為本的即時評價,有助于提高學生學習數學的積極性,調動學生學習數學的主觀能動性,有助于培養學生奮發進取、大膽探索的精神,有助于培養學生的實踐能力和創新能力,有助于學生認真聽課、獨立思考,認真完成作業的良好習慣的形成。
  2、有利于因材施教
  學生的差異是客觀存在的,即時評價具有極強的針對性,針對不同層次的學生提出不同的要求,給予不同的評價,能夠促進不同層次的學生都得到最大限度的發展。
  在課堂做練習時,我安排學生上黑板做題,為了不讓學生形成明顯的差距,我讓優秀學生和學困生都上黑板做題,但是,要求不一樣,優秀學生做題的難度大,而學習困難的學生做題的難度就適當小一點,做完題之后,安排學生之間互相評判,鼓勵學習后進的學生檢查優秀學生的作業,并適時運用提醒的語言引導他們發現問題,給予糾正。這樣,既讓后進的學生體驗成功,建立信心,克服畏難的情緒,又拔高了優秀生的學習要求,使所有的學生都得到了心理的滿足和學習的最大進步。
  3、有利于師生共鳴
  即時性評價是在真實的學生學習情境中,通過師生互動、生生互動等完整地反映學生的學習狀況,此時的評價每個學生都有切身的真實感,印象深刻,容易對他人的評價產生共鳴,認真對待自己的承諾。
  客觀真實地即時評價更能激發學生的學習興趣,教師真情的評價能夠點燃學生已經熄滅的希望之火,照亮學生數學學習的航程。這種透明度極高的即時評價,能夠拉進師生之間的距離,在各自心靈中形成共鳴,既可以激活學生的學習潛能,也有利于培養學生實事求是的嚴謹學習態度。
  三、即時評價的策略
  1、激勵性
  即時評價目的是幫助學生認識自己,建立自信,激發學生的學習激情。因此,評價要注重客觀真實性,應該在學生客觀真實活動的基礎上,以鼓勵性的評價為主,使不同的學生得到不同的展示機會。多表揚,少批評,變批評為鼓勵。
  心理學告訴我們:當學生的某種良好的行為出現時,如果能夠及時得到相應的認可,就會產生一定的心理滿足,形成愉悅的心境,并使同類行為繼續向更高的層次做出積極的努力。
  2、自主性
  評價的對象是學生的學習行為,評價的增值探索,也要通過學生的努力來實現,如果教師的評價不能夠被學生接受,或者學生對教師的評價有抵觸情緒,那么,評價就會成為徒勞的行為,會對評價的價值大打折扣。即時評價可以是學生自我評價、相互評價、老師評價、家長評價等多種評價主體的評價,無論哪些評價主體,都應該建立在學生自我評價的基礎之上。結合學生自評,不但可以給學生一個合理的評價,更為重要的是:它能夠最大限度的實現評價的各種功能,在即時評價中,應該充分傾聽學生的聲音。
  學生汪威在一次的自我評價中,這樣說,這個月的數學學習我雖然努力了,但是肯定還是會受到老師的批評的,因為我不僅沒有實現自己的奮斗目標,還掉了隊。疾病!可惡的疾病!這個月竟讓我請了六天假。老師,你狠狠地批評我吧!疾病不是我的錯,但也是我的錯,因為我為什么就沒有注意保護好自己的身體呢?為什么就沒有事先加強鍛煉,其他同學又為什么就沒有得病呢?這不用說,就是我的錯,我應該受到批評。
  看到學生這樣深深的自責,我的心久久不能平靜。疾病,已經給這個優秀的學生造成了一定的傷害,我們誰也沒有理由再去傷害這個無辜的學生。于是,我一改往日“嚴父”的形象。不僅沒有批評,而且在班級中表揚汪威同學,帶著虛弱的身體,頑強努力,堅持學習,基本上實現了自己給自己制定的學習目標。告訴同學們:結果固然重要,但是過程更能全面地反映我們每個人的精彩之處。號召同學們注意保護好身體的同時,應該學習這種拼搏精神。
  3、時效性
  即時評價具有極強的時效性,對于學生閃現的智慧火花,或者是情感、態度價值觀等方面有值得贊揚的地方時,如果沒有抓住機會,就可能失去評價的價值。如果能夠適時地抓住機會進行恰當的評價,不僅能夠激起學生強烈的學習興趣,而且,可以把學生有效的學習時空延續或拓寬。
  對于學生完成的作業,我不論自己有多忙,都是立即進行批閱評價,并且,盡可能當面批閱,從來不放置于第二天,學生對數學作業也從來不拖沓,總是非常認真地完成。對于小測驗,盡可能在課堂內予以評價。對于階段性的考試盡可能在第一時間給予講評。因為,能夠及時得到評價,不但能夠及時解決學生的各種實際問題,而且能夠不斷激勵學生始終保持濃厚的學習興趣。
  4、發現性
  即時評價,它不但能夠關注學生的學習結果,更能體現學生的學習過程,不但能夠了解學生數學學習的過去,還非常清楚地反映學生的現在,并能夠根據學生現在的表現判斷以后的行為趨勢。
  教師要善于捕捉和發現學生身上的各種行為傾向,對于學生身上的閃光點、優點,及時給予肯定和鼓勵;對于學生身上的一些消極的因素,要及時地、有策略地給予引導。對于學生由于環境等其他客觀因素的干擾而造成的影響,要及時地幫助學生克服解決。
  即時性評價沒有固定的操作模式,但是,它有著獨特的教育功能。如果能夠選擇合理的即時評價方式進行即時評價,那就一定有利于學生全面而和諧的發展。無論采用何種評價方式,即時評價都將是一個艱苦細致的工作,如果教師缺乏耐心,使即時評價流于形式,過分注重結果,或者泛化表揚,用簡單的批評來進行即時評價,都將使即時評價的功能受到嚴重影響。
  參考文獻:
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  [3]何小亞.數學學與教的心理學[M].廣州:華南理工大學出版社,2003.
  (作者單位:沭陽縣華沖中學)

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