大齡進外交部【如何改變后進生的厭學狀況】

來源:建站 發布時間:2019-06-19 04:08:04 點擊:

  當前,我國已基本實施九年制義務教育,任何適齡青少年都有接受九年義務教育的權利和義務。因此,一部分適齡青少年來學校的目的是抱著盡義務的思想觀念而接受義務教育,正是這樣的義務教育要求學校教育要面向全體學生,而這部分學生在學校卻接受不了管制與約束。于是,這些學生不上進,作業馬虎,上課不專心聽講,課后打架,常常給老師帶來很大的麻煩。這就是我們所說的后進生。久而久之,這類學生的思想行為就影響到其他同學,促使這類學生的思想行為有所轉變,成了教師工作的重中之重。下面我就如何改善后進生厭學狀況作一粗淺探討。
  一、多元化的教育方式對后進生厭學的影響
  由于當今社會紛繁復雜,各行各業的人才都對教育具有全面的影響。比如,社會發展對后進生學習的影響,隨著社會的日益發展,就業壓力越來越大,于是一部分學生和家長對學習的觀念有所改變,甚至有人這么說:“有時間讓孩子在學校混,還不如讓孩子早點出去打工”。這樣就大大打擊了學生的學習積極性。所以,教師要對學生公平公正、一視同仁,讓教育能真正的為學生服務,為社會服務,這樣給后進生在學習多有表現的機會從而來改善提高學生的學習積極性,主要體現為以下幾方面:
  (一)家庭因素
  父母沒有盡到監護人的責任,疏于管教和關心子女。許多家長迫于生計,忙碌奔波,托孩子的爺爺或奶奶看管,而老人則一味溺愛,對孩子缺乏嚴格的科學的教育;有的父母雖在家,卻疏于管理教育子女,甚至放縱其行為。父母離異或由于其它原因造成的單親家庭,對子女的關心尤其不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看,父母疏于管教和關心孩子是形成后進生厭學最重要的原因。
  (二)學校因素
  “冰凍三尺,非一日之寒。”后進生厭學的行為出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是,學校教育工作的疏忽或者失誤,班級和學校的管理不當,也是一個不容忽視的原因。學生在學習上屢遭挫折后,他們是很需要得到同情和幫助的,當代學生抗挫折的能力本身就很弱,但如果教師缺乏應有的耐心,一味挖苦、責罵,必然會使學生懷疑自己的學習能力,幾經挫折,失去信心,僅有的一點希望之火也熄滅了,厭學情緒隨之產生,學習上的困難者很快就變成了學習上的落后者。時間一長,在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向,在行為上就會出現失控,最終發展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”,甚至會以各種反常的行為與班集體對抗。
  二、教師的自身素質直接影響后進生厭學的行為表現
  美國斯坦佛大學的的一項調查研究發現顯,有77.6%的教師是心理健康者,對教育工作能達到良好的適應效果,有22.4%的教師心理是不健康的。作為人類靈魂的工程師,教師的一言一行都直接影響到后進生厭學的直接動力,因此要使后進生收到良好的學習效果,就必須改變提高這22.4%的教師心理素質和思想素質。于是,教師應做到兩方面:
  (一)教師要培養良好的意志品質來提升自己的素質
  教師良好的意志品質并不是天生就有的,是在工作實踐中,克服困難中逐步形成和發展起來的。因此教師在日常生活和工作中,注意自己良好的意志品質。良好的意志品質能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態,保持積極穩定的情緒,冷靜的解決一切不愉快的問題,才會感受到后進生是有挖掘的潛力,才覺得他們是祖國的未來,民族的希望,教師才會去幫助后進生提高學習成績,改變后進生的厭學狀況。
  (二)教師應避免職業倦怠的消極影響
  特別是在今天實施九年義務的前提下,一部分學生來學校抱著完成義務的需求,在學校不遵守學校紀律,上課不專心等等因素,這樣就給教師增加了工作壓力,從而就給教育教學質量及教師的穩定構成了巨大的威脅,對教師的教學與學生的發展造成了直接的負面影響。眾多研究發現,教師是職業倦怠的高發人群,體驗到職業倦怠的教師容易對學生失去耐心,從而影響到教育效果。
  三、改善后進生厭學狀況的措施
  從問卷、訪談等調查研究看,改善后進生厭學行為是由需要方面的因素,其主要體現在以下幾方面:
  (一)用教師的實際行動去感化后進生
  教師在學生面前既作為知識的傳播者,又作為心靈的守護者。因此,在一所學校還是一個班級,學生的品德、行為成績都各有差異,有的教師認為這個班級的學生難教、難管。這樣,老師對整個班級就會失去信心讓這些學生自由放蕩,于是學生就失去學習的興趣,產生厭學行為,這是多數老師最棘手的一件事。只要教師用實際行動去感化他們,用真誠去幫助他們,尤其是后進生更需要我們鼓勵、尊重、關心和愛護。
  (二)留給后進生思維活動的空間
  許多厭學的后進生接受不了限制和約束。因此,我們要給學生創建豐富多采的第二課堂,第二課堂是激發、培養學生學習的興趣的有效途徑。作為思想活躍的后進生不滿足于課堂的接受,而期望通過課外活動或參與實踐來獲取其需要。我們可以組織后進生參與以“勤學成才”等為主題活動的講故事、演講、課外讀書等活動。促使學生體會到讀書學習的社會價值,從而產生積極學習的態度。也可以結合教材組織、布置或指導學習,有目的地到外地或家鄉進行社會調查,搞一些社會調查報告和小論文競賽,在實踐中培養其學習興趣,還可以根據學生的愛好、特長,分類組織興趣小組和特長班,讓學生施展才華來以此推動后進生勤學,爭取做到學以致用。
  綜上所述,解決后進生厭學的心理途徑多種多樣,需要教師在實踐中探索、合理選擇各種適當的教學方法,同時也需要后進生自身的努力,需要教師的尊重、信任和關懷,社會及家庭的支持,讓后進生知道學習的重要性,緊迫性。只有多方面的配合,才能提高后進生的學習成績,改善后進生的厭學狀況。
  (責任編輯 賀蕾蕾)

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