多元化教學模式是什么_探究高校公共英語教學模式多元化變革

來源:電子商務 發布時間:2019-06-19 04:12:48 點擊:

  摘要:隨著經濟的發展和國際化程度的提高,社會要求高校所培養的學生具有復合型和應用型的英語素質。但是我國高校傳統的英語教學模式無法滿足新時代的要求。所以打破傳統的英語教學模式,推行高校公共英語教學模式的多元化變革是當務之急。文章通過分析我國高校公共英語的教學現狀以及存在的問題,對高校進行多元化的教學模式變革提出建議。
  關鍵詞:教學模式;多元化;以學生為中心;多媒體
  一、公共英語傳統的教學模式及其弊端
  (一)傳統的英語教學模式
  目前大學英語傳統的教學模式就是在同一個課堂上,所有的學生遵循相同的教學大綱、使用相同教材、接受相同標準的考核;教師按部就班地分析詞匯和長難句,講解課文,學生則被動地背單詞、閱讀課文、做筆記、完成課后練習以及做好預習和復習。在這種模式下,教學的重點是基礎知識的積累,不重視培養學生應用英語的能力;考核學生能力和教師的教學成果的唯一方法就是期末測評和四六級考試
  (二)傳統模式的弊端
  1.師生間缺乏雙向溝通
  傳統的英語教學中,以教師講授知識為主導,所以英語教師的備課和授課任務繁重,沒有時間和精力與學生進行溝通,只是通過提問的方式考察學生的學習情況,這樣不能充分了解學生實際英語水平和語言能力之間的差異,教學沒有針對性。而學生上課需要被動地接受和消化大量的知識,一味地埋著頭跟著教師的思路做筆記,沒有精力運用英語來回答教師的問題,更何況主動向教師提問參與聽說訓練。這樣的模式使教師和學生之間缺乏一種情感的互動,無法調動學生的學習積極性和課堂的參與度,造成了課堂氣氛的僵化與枯燥。
  2.重應試教育,輕能力培養
  傳統模式的教學內容與應試掛鉤,重視基礎知識,而忽視英語的綜合運用能力。教學的重點是讀和寫,缺乏聽、說訓練,導致了學生在閱讀文章方面沒有太大的問題,但是無法用英語自如流暢地進行交際。考試是測評學生英語學習成果的唯一方式,這就使學生為了在考試中取得高分而拼命的記憶詞匯和語法、進行閱讀和考試作文的訓練。這樣的模式下培養出的學生很容易走入“學習英語是為了考試”的誤區。
  3.教學手段單一
  隨著信息技術的發展,多媒體技術在英語教育領域應用廣泛,主要體現在多媒體課件的應用上。但是教師教學并沒有充分利用多媒體工具,大多情況下多媒體課件只是用來靜態地表述教材上的內容,而忽視了多媒體技術和網絡技術對于進行聽說訓練、營造語言學習氛圍、拓展學生的視野的重要作用。
  二、關于公共英語教學模式多元化變革的構想
  (一)教學活動以學生為中心,因材施教
  課堂上應該以學生為教學的中心,充分考慮不同學生的個體差異,按照因材施教的原則,根據學生不同的英語水平和學習能力來設計不同的教學方案,有針對性地、有區別地進行教學。這就要求教師要充分的了解學生,根據學生的具體情況將其分成不同的類別,針對不同類別采用不同的教學方法。比如:對于英語基礎較好、自主學習能力強的同學,教師應該給他們自主學習的空間,在學習的難點上進行點撥,并多用英語與他們進行問題討論。而對于英語基礎較差的同學,教師需要對他們進行基礎知識的講解,并培養他們自主學習能力和對英語的興趣。進行分類教學可以使各個類別的學生都得到教師的關注和輔導,提高他們學習英語的積極性和自信心。除此之外,還應該縮短教師講授的時間,給予學生充分的時間與教師師交流、消化教師所講的內容或者進行小組討論,這樣可以提高學生的參與度,為學生提供自主學習、自由發展的空間,有助于營造輕松愉快的課堂氛圍,加強師生之間的交流。
  (二)增加聽說訓練,提高學生的英語運用能力
  英語的聽說能力是英語應用能力至關重要的部分,也是目前高校英語教學中比較缺失的一環。所以教學改革中需要加大聽說訓練的力度,豐富訓練的形式。除了傳統的聽錄音做題目、教師提問學生答的聽說訓練,課堂上還可以運用如下方法進行訓練:1.在上課前教師可以安排學生選擇自己感興趣的話題做一個2~3分鐘的簡單陳述或者由老師挑選話題做即興演講。2.在課堂上設定特定的情境進行模擬對話,如商業洽談、用餐、旅游、好友見面等場景;也可以分小組組織學生在課下排演英文話劇或者為英文電影配音。3.組織小組對社會熱點問題進行討論,為了使每個學生都積極地參與討論,在討論后由老師指定代表陳述討論結果。4.課下組織學生觀看英語原生電影,并與學生進行交流討論,自由地發表對電影的看法。
  (三)充分利用多媒體教學資源,豐富教學方法和手段
  網絡多媒體技術的發展帶來了豐富的教學資源,利用視頻、圖像等新的教學資源可以生動地展現教學內容,使學生獲取的信息不容易被遺忘,所以要求高校將現代多媒體教學方式引入英語課堂,活躍學習氣氛,調動學生各種感官來提高學習的效率。比如在課堂上播放國外電影、國外新聞等視頻,不僅能提高學生的英語應用水平,還能夠增加學生對于外國文化的認識,較好地拓展學生的視野。
  參考文獻:
  [1]胡珊珊,劉妍,張穎.高校綜合英語教學模式初探[J].教育園地,2010.
  [2]趙楊颶.試論高校公外教學的多元化[J].教育與職業,2009.
  [3]龔好玲.論大學英語教學模式變革及多元性教學[J].湖北經濟學院學報,2010.
  (作者單位:南昌大學共青學院)

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