詹天佑教學設計一等獎【《詹天佑》最新教學設計】

來源:電子商務 發布時間:2019-05-12 12:11:08 點擊:

  教學目標 :

  1、指導學生細讀課文,推敲文中的詞句。

  2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,嚴謹的科學態度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

  教學過程 :

  一、題文結合讀

  師:根據課題速讀課文,找出全文的中心句,并劃出句中的關鍵詞。

  (詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

  (關鍵詞是杰出和愛國。)

  師:這句話位于全篇之首,既是全文的領句,也是文章的中心句,起著統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。

  扣緊題目讀書,抓住說明題意的中心句,從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

  二、比較揣摩讀

  師:詹天佑是在什么時候,什么情況下接受修筑鐵路任務的?

  生討論:

  詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。

  詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。

  師:大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?

  〔注意聯系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書,加深理解。〕

  生找出課文中有關語句,讀中結合理解阻撓、要挾、嘲笑。

  師:如果把這三個詞的位置調換一下,先寫帝國主義者要挾,再寫阻撓、嘲笑;或先寫嘲笑,再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?

  生討論:不行。因為帝國主義者先是強行阻撓,再是要挾,最后才是嘲笑。

  這三個動詞有著十分密切的聯系。帝國主義者先是橫蠻阻撓,不準我們修鐵路,想爭奪這條鐵路的修筑權,達到侵略我國的目的。阻撓不住,就進行要挾,要挾又不行了,最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。

  師:詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓,祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下,為粉碎帝國主義的侵略陰謀,挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。

  師:上節課有同學提出,這篇文章課題是《詹天佑》,可是第二段并沒有寫他,如果把第二段刪去,寫了第一段直接寫第三段,可以嗎?請大家反復比較讀一讀,再討論。

  請生刪去讀一遍,按原文讀遍

  生討論:可以。因為刪去第二段,文章仍然可以連接起來,有開頭、經過、結尾,還是一篇結構完整的文章。

  生:不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

  生:不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分,就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

  生:不能刪,因為這一段突出了文章的中心愛國。

  師:我同意大多數同學的意見,這一段雖沒直接寫詹天佑,但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下,在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段,就不能突出文章的中心。以后,我們在閱讀文章時,一定要注意文章中人物所處的社會環境,才能更深刻地理解課文。

  〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書,讓學生在讀中辨詞,讀中悟道,寓德于文,不落俗套。〕

  三、畫畫做做讀讀

  師:請同學們默讀第三段,想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關的詞組概括層意。

  生:(默讀課文)這一段可分為三層:第一層,勘測線路;第二層,開鑿隧道;第三層,設計人字形線路。

  師:在勘測線路時,詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用●、●在書上標出。你是怎么理解的,請寫上批注。

  生:(運用圈點批注讀書法:自讀、自思、自批、自畫)

  師:(運用引讀法檢查圈畫情況,并指導朗讀。)

  〔先讓學生運用帶題求解,圈點批注讀書法自讀課文,再運用提問引讀法進行檢查。以讀取代了教師的繁瑣分析。〕

  師:面對崇山峻嶺險惡的地形,詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師,邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。

  生:(認真讀書,相互議論,各自設計繪圖)(附學生的簡圖:)

  師:請小工程師亮出自己繪的圖,介紹兩種開鑿方法的好處。

  (居庸關山勢高,從兩端同時向中間開鑿,可以加快速度。)

  (八達嶺隧道長,從山頂打兩口直井,分別同時向兩端開鑿,就有四個工作面,加上兩頭又向中間開鑿,就有六個工作面同時施工,速度就更快了。)

  〔順應學生心理,激發學生讀書興趣,讓學生自己一邊讀書,一邊設計繪圖,既加深了對課文的理解,又發展了想象力和思維力。〕

  師:上節課有同學提出人字形線路是怎么回事?火車怎么走?現在請大家先讀課文,再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后,我要請一個同學當小火車司機,把火車開上坡去。

  生:(邊讀課文,邊看圖,邊用鋼筆比比試試。)

  師:誰來當小火車司機呢?

  (請生上臺拿著玩具火車邊演示,邊講解。)

  師:居庸關、八達嶺隧道、人字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現,也是世界鐵路修筑史上的新創舉。可他是根據什么來設計的?

  生討論:是根據當地的地形特點來設計的。

  師:對,是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中,在同大自然的斗爭中表現出來的。以后,我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境,還要注意他所處的自然環境,弄清當時當地的情況與人物的密切關系。

  師:綜合這一切,聯系課文開頭的那句話,我們可以得出一個結論

  生:(齊答)詹天佑確是我國杰出的愛國工程師。〔課堂小結扣緊重點訓練項目,水到渠成突出了文章的中心。〕

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