如何提高高中數學課堂教學效率 [如何提高高中數學課堂效率]

來源:電腦基礎 發布時間:2019-06-19 04:07:44 點擊:

  課堂是學生獲得知識與技能的主要陣地,課堂教學質量的高低直接決定了學生學習的效果。因此課堂上要大力實施人本主義教學,以學生為本,有效激發學生學習數學的興趣,提高學生的數學思維能力,發展學生的數學應用意識,并為學生身心的可持續性發展打下扎實的基礎。
  一、和諧的課堂氣氛讓學習變得輕松快樂
  課堂是老師傳授知識的第一陣地,特別是數學學科更是如此,可以說數學知識有90%是在課堂獲得。可是一節課只有45分鐘,要出色地完成教學任務,教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材,弄清知識的點和線、知識的結構,分析數學的難點與如何突破,解決難點外,更要善于創設愉快的教學情境,建立和諧和的課堂氣氛。
  同樣的課,有的老師上起來輕松愉快、效果又佳,有的老師整堂講得沉悶,為什么?因為他們運用和諧師生關系創設良好的課堂氣氛,她們不單是演講者、觀察者,更是發現者,不斷用心去感受,用眼去觀察,上課有激情,用感情去點燃學生的智慧,激蕩學生的情感波瀾。后者也用心備課,教案無可挑剔,目的明確,內容完備,方法科學,上課有條理,但學生卻沒有反應,老師只是一個現場播音員,把教案中所寫的從頭到尾講一遍,與學生無關,甚至似乎與學生有仇,整節板著臉,是為了上課而上課,然后上完課大叫“學生不配合,沒辦法教”,而事實上是教師本身沒有努力,去創設和諧的課堂氣氛。前者是帶著強烈的感情走進教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺則情溢講臺,達到開人心智、啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱,對待調皮的學生更是如此,不在課堂上大加批評,而是留待課后先指出他們不對之處,再耐心給予講解,用行動與情感去改變他們,從不放棄他們。讓學生在輕松愉快的師生情感交流中,不知不覺地接受了數學知識,完成了學習任務。
  二、創設促進自主學習的問題情境
  當今流行的建構主義學習理論認為,當信息滲透于有意義的情境之中的時候,當創設隱喻和類比的時候,當給學習者提供能夠使其產生與其個人相關聯的問題的機會的時候,學習者就能夠進行理想的學習。赫爾巴特等也提出,應該讓學生就學科內容形成問題,想知道“事情為什么會是這樣的”,然后再去探索,去尋找答案,解決自己認識上的沖突,通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經驗,理解分析當前的問題情境。因此,我們強調把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學生合作解決真正的問題,來學習隱含于問題背后的數學知識,形成解決問題的技能,并形成自主學習的能力。因此,我們認為,首先教師要精心設計問題,鼓勵學生質疑,培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次,積極開展合作探討,交流能得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時,可以給學生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發學生探索的動機,培養他們自主動腦、力求創新的能力。
  三、提高課堂提問的效果
  1.提問要有序。問題的設計要按照課程的邏輯順序,要考慮學生的認識次序,循序而問,步步深入。前后顛倒、信口提問,只會擾亂學生的思維順序。
  2.提問的內容要有度。淺顯的隨意提問引不起學生興趣,超前的深奧提問又使學生不知所云,只有適度的提問、恰當的坡度,才能引發學生的認知沖突。
  3.提問語言要有啟發性。數學語言的特點是嚴謹、簡潔,形式符號化,教師提問語言既要顧及數學這種特點,又要結合學生認知特點,表達要準確、精煉,若用符號語言提問要輔以適當的解釋。
  4.要給學生思考時間。提出問題后適當的停頓便于學生思考,學生答完問題后再稍微停數秒,往往可引出他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現出學生的主體地位,不可掉以輕心。
  四、重視作業講評
  1.作業講評是課堂教學反饋的重要手段,是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續。高質量的作業講評,要求教師事先必須做好充分的準備:批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。
  2.作業講評還具有及時性。俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學生及時更正錯誤,在原作業的基礎上,再次思考,發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法,更好地把握知識的準確性,加深掌握程度。
  3.作業講評要求學生積極配合。長期以來,不少學生完成作業當作向老師"交差",發下去的作業只看批語,不檢查錯誤的原因,更談不上糾正。有些較好的學生,雖然留心檢查錯誤的地方,但往往就錯改錯,不做深究,久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此,講評作業時要充分調動學生的積極性,不要只是機械地給出正確答案,而要注意教給學生解題的方法。
  數學是重要的基礎性學科,面對學生興趣淡化、積極性低落、思維障礙等現象,教育者必須提高重視,因材施教,尋找正確的破解問題的方法,以期提高高中數學教學質量,為教育事業做出一份應有的貢獻。
  (責任編輯 全 玲)

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