激發“學困生”數學學習興趣之我見_

來源:電腦 發布時間:2019-06-19 04:03:21 點擊:

  摘 要 學困生,顧名思義就是因為各種因素導致學習上有困難的學生。常常上課注意力不集中,接受力差,反應遲鈍,考試掛紅燈,不能適應正常的教學進程。但是不能把學困生簡單地等同于“差”生。要將這些同學引入正常學習的軌道,使之能圓滿的完成數學學習任務,成長為對國家,社會有用的人才。
  關鍵詞 學習習慣;激發學習興趣
  在應試教育體制下,人們往往把學困生簡單地等同于“差生”,甚至一差百差,一無是處。于是課堂上老師們漠不關心,課堂外同學們譏笑孤立,家庭里父母呵斥責罵,久而久之,學困生便在嘲諷中喪失了自信,在孤立中日漸冷漠,在呵責中放棄了自尊,一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形,學困生真的成了我們所說的“差生”了。
  如何將這些同學引入正常學習的軌道,使之能圓滿的完成數學學習任務,成長為對國家,社會有用的人才,我認為;
  一、遵循認知規律,形成端正的學習態度和良好的學習習慣
  一個端正的學習態度對于學習具有相當重要的意義,學困生之所以在學習上存在困難,學習態度不太端正,是其重要的一個方面,這要求我們老師讓學生明白數學的重要性,潛移默化的灌輸學習數學的作用,使之端正學習態度,以積極的姿態去學習。幫助學生養成科學的學習方法和良好的學習習慣,提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要,而且會使他們終身受用,得益匪淺。從實際情況來看,有相當多的學生,因為沒掌握科學的學習方法,沒有形成良好學習習慣而在學習上事倍功半,效率很低,有的甚至逐步喪失學習興趣。由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”的情況為數甚多,所以,在教學中幫助學困生克服不良積習,培養學生科學態度,逐步形成良好的學習習慣,是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。正確的學習方法一般由以下幾個主要因素組成:⑴預習,找疑難。⑵聽課,邊聽邊思,解除疑難。⑶鞏固,積極操練所學內容。⑷課后復習,獨立作業,記憶所學知識。
  二、營造學習氛圍,激發他們的學習積極性,使他們主動接受教育
  在課堂教學中,教師要充分展現知識的發生、發展過程,要從問題的提出與探求、結論的得出與反思等,讓學生全面、全程參與。教師的任務不僅要“講懂”,而且要激發學生參與學習的熱情。只有這樣,學生的創造性才能得到發揮,才能體驗到知識探索的艱辛和勞動成果的甘甜;只有這樣,才能激發學生求知欲,學生才會把學習當作一種樂趣。因此,加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。 其次應加強教學語言的藝術應用,讓教學生動、有趣。 課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,更要特別注意觀察學困生的學習情緒,學困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進耳,對數學知識也不感興趣。這時,教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,從而達到教學目的。 再次注重情感教育:學困生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關心、多愛護,當他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。只要學困生接受教師,那就會及大地調動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。
  三、活采用教法,激發數學學習興趣
  由于數學“學困生”認知前提差、思維能力差,因此,數學教師的教法要不拘一格,靈活多變。講課要注意由淺入深,由易到難,盡可能降低學習坡度,分散難點,給予模仿性練習的機會,同時還要加強變式訓練,使各類學生學有所得。講授速度要適合“學困生”的接受情況,講課語言要通俗易懂,生動活潑,充分利用教具、學具及多媒體手段,加強直觀教學,培養學生動手、動腦的習慣。對“學困生”要優先提問,優先板演,優先輔導。應注重“學困生”的進步點和閃光點,及時給予鼓勵,耐心激勵“學困生”的上進,增強學會的信心,教給“會學”的方法。此外,在教學過程中,點燃學生心靈的火花,創設教學情境,加強對數學學習興趣的培養,使“學困生”體驗到數學之美。
  四、優化復習環節,提高學生解題能力
  復習課要求大容量、高效率,這就需要教師必須在處理教材、選擇教法上下功夫,復習內容的深度和廣度是否恰當、教學方法是否得當直接影響“學困生”的學習積極性和情緒。為此,在數學復習課教學中,要求做到以下幾點:一是通過小題(填空題、選擇題、判斷題),查找漏洞,注重落實知識點。“學困生”對所學的知識掌握不全面,這就需要教師有的放矢,在單元復習前,安排重要知識點的測試,以小題形式出現,針對知識點掌握情況,糾正“學困生”出現的錯誤和缺陷,在復習中再補充適當的習題加以強化,使每一部分復習都形成“基礎知識測試-信息反饋-矯正強化-激活練習”這樣一個良性循環。二是復習時,由淺入深,精心設計課堂練習。為了使“學困生”適應復習課教學,針對教材的重點、難點采取“小步幅、密臺階、循序漸進”的方法,克服“學困生”畏難心理,把所學的知識編成幾道小題,安排在每堂課前幾分鐘組織學生討論,既可以活躍學生思維,又可以起到承上啟下的效果。每組題訓練之后,依據“學困生”反饋來的信息,確定復習內容和方法,并在此基礎上有針對性的提高、拓寬。三是強化基本功訓練,過好運算關。運算能力差是“學困生”中普遍存在的問題,教師可采取如下措施:教育學生重視運算,要求學生認真、仔細、一絲不茍地進行運算,每次測試后統計因計算錯誤所失分數,用事實促使他們醒悟;加強對公式、法則的掌握,設計一些具有對比性、預防性練習,加強個別輔導。
  古人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務,并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力,運用科學的方法去引導他們,培養他們,使他們腳踏實地,一步一個腳印地學。不會這邊失一點數學概念,那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上,越來越厭煩學習,也就越來越差。那么我們的汗水定會得到回報的。

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