八年級物理知識點歸納 如何實現物理課堂的有效教學

來源:電腦 發布時間:2019-06-19 04:02:26 點擊:

  隨著課程改革的不斷深入,人們對新的課程理念的理解不斷加強,對于一節課的成功與否,大家有了更多不同的見解,這就讓我們不得不思考這樣一個問題,究竟怎樣的教學才算是有效的,如何實現課堂有效教學?對于在一線教學的教師來說,“如何改變學生對課堂教學激情不高,課堂氣氛不濃的局面?”是我們在平時的教學中應思考并在實踐層面上必須解決的問題。而這首先要解決的是:向課堂教學要效益,學生能力要提高。因為課堂作為教學的主陣地,其有效性直接關系到學生的知識、能力的提升。可見尋求教學效率,提高教學質量是每個中學教師教學活動中的根本目標,而有效教學是解決這一問題的重要途徑。
  一、興趣是課堂有效教學的前提
  興趣是驅使學生去學好功課的內在動力。在初中物理教學中,創設問題情景,展示知識產生的背景,可使學生從中產生認知沖突,激發興趣,積極思考,充分暴露知識的形成過程,可使學生了解知識的來龍去脈,加深對知識的理解,激發學生的思維,引導他們自主地去探索新知識,發現新規律,培養創新能力。
  如在教“光的折射”現象時,介紹一個實驗情景:實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓三個學生各用一根鐵絲猛刺水中的魚,然后教師把泡沫片從水中提起來,發現三根鋼絲都落在魚的上方,接著追問:為什么大家不能刺到魚呢?這樣一下子就很快集中學生的注意力,為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。通過教師精心設計物理情景,能使教學內容變美、變活,深入到學生的心靈之中,實現物理教學的情感轉移,學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力,這樣才能產生出特定課堂效果。
  二、優化物理課堂教學過程,精心安排教學環節
  課堂教學過程的最優化意味著:從特定的教學目標出發,以現有的教學條件為依據,選擇并實施最佳的教學方案,以最大限度達到培養目標。要切實優化課堂教學結構應做到七個精心:即優化備課——精心設計教案;優化教學目的——精心設計“六點”,即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發點;優化教學方法——精心構思教學手段;優化課堂練習——精選例題;優化課外作業——精心批改作業;優化反饋檢測——精心出卷。
  同時應精心安排物理課堂教學兩大環節。(1)精心設計探究的教學方法。科學性探究教學模式,就是要在物理課堂教學中充分發揮學生的求異思維能力,要從生活中的事實經驗出發提出問題,讓學生自己猜想假設,通過學生實驗驗證,歸納出實驗結果。再經過教師的點撥、釋疑,上升到理論高度,完成一個探究活動環節。這是提高物理課堂有效教學的最佳手段。
  (2)精心設計探究性實驗。中學物理教學大綱明確指出:物理是一門實驗學科,通過演示和學生實驗能夠使學生理解物理概念和規律的建立與實驗關系,培養學生一定的實驗能力。在初三復習完《密度》這一章節后,在下列器材中,量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧測力計、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材,要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養學生動手實驗能力以及理論聯系實際和歸納創新能力。
  三、在課堂教學中,實現學生自主、有效學習
  蘇霍姆林斯基說:“要讓學生有時間去深刻理解和思考清楚,并理順各種現象之間的因果關系,要讓學生在掌握知識的時候運用知識,在運用知識過程中,掌握知識。”學生在學習物理過程中,不少同學雖會做題,但往往對問題的思考過程說不出一二來,因此,在教學中應重視解題思路的思考方法。
  例:一個瓶子能盛一千克的水,用這個瓶子能盛多少汽油?對此題教學引導學生作如下分析:要知道瓶子能盛多少汽油,需知瓶子容積和汽油的密度。由瓶子能盛一千克水和水的密度可知水的體積,而水和汽油的密度可查表得之。像這樣,教師只要在典型例題分析時,重視解題思路的思考過程,就能達到培養學生分析和解決問題的能力,從而實現了學生有效的自主學習能力。
  四、在物理課堂上培養學生能力
  從教學功能上看,物理教學是培養學生分析問題、解決問題的能力,引導他們運用分析、推理、概括等方法來認識問題的實質,掌握規律,完成從感性認識上升到理性認識的飛躍,在這個過程中培養學生的創新思維和創新能力。
  那么如何在教學中培養學生創新思維?我認為實驗設計最有利于創新思維的培養和提高,可以使學生的潛能得到挖掘。在物理教學中不僅能培養學生的多種創造力,而且整個物理教學的各個環節都具有培養學生創造能力的功能。作為教師,我們應因勢利導,鼓勵他們設計出實驗方案,以激發他們的探索欲望和創新精神。
  總之,實施有效的物理課堂教學是我們物理教師必須研究的問題。成功的物理教師必須強化“有效教學”的理念,不斷思考課堂教學效益,揚長避短,不斷思考如何才能使自己的課堂有效。

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