【教育信息化環境下的大學生信息素養培養探討】 大學生信息素養

來源:編程開發 發布時間:2019-06-19 04:17:46 點擊:

  摘要:信息素養是素質教育的靈魂,提高學生的相關素質至關重要。文章調查了當代大學生的信息素養現狀,并針對性地實施了充分傳達圖書館資源檢索的基本知識、重點利用課堂教學綜合提高學生信息素養、課外積極引導等五項措施,有效提高了學生的綜合素養。
  關鍵詞:信息素養;信息意識;信息技能
  信息素養是一個內容豐富的概念不僅包括利用信息工具和信息資源的能力,還包括識別、選擇、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。信息素養是現代人文化素養、整體素質的一部分,更是素質教育的靈魂,是信息社會高等教育的新內容,培育大學生的信息素養已成為當代高等教育面臨的一個重要課題。為順應教育信息化大趨勢,提高學生的綜合素質,筆者及項目組同事在本校進行了為其一年的實證研究。
  一、學生信息素養現狀
  為全面了解大學生信息素養現狀,筆者對本校學生做了一個信息素養問卷調查。調查問卷針對網絡環境下大學生信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等問題進行設計。問卷調查采用隨機抽樣的方法,當場發放并回收。調查結果顯示,學生對網絡的作用有較充分認識,但對通過網絡資源庫及其他途徑如圖書館獲取與專業相關的資料了解不多;信息技能一般,如Office軟件使用不夠熟練;信息道德也較薄弱,整體信息素養相對較差。因此,要提高提高學生的信息素養,則需從以下三個層面來解決:加強學生的信息意識;提高學生的信息技能;規范學生的信息道德。
  二、研究實施方案
  在了解了學生存在的問題之后,筆者決定從五個方面來綜合提高學生的信息素養:
  (一)充分傳達圖書館資源檢索的基本知識
  現代高校圖書館既是學校教學、科研的重要組成部分,也是典型的信息集散地和信息資源中心。但在高職院校,圖書館的作用卻往往沒有發揮出來。圖書館的利用率小,學生文獻檢索知識缺乏,因此圖書館入館教育是必須貫徹執行的。此外,筆者利用圖書館的已有資源,告知學生一些基本的文獻檢索知識,比如說圖書館書籍的分類途徑,文獻檢索的主題語言、關鍵語言等常識,并重點介紹了文獻檢索方法,讓學生對圖書館類的文獻有基本的了解和把握。同時,也告知學生網絡文獻檢索的基本方法,包括檢索工具、檢索關鍵詞的使用等等。
  (二)重點利用課堂教學綜合提高學生信息素養
  在授課方式上,采用ISAS教學方法。ISAS全稱為Inform-
  ation Search and Analysis Skills,即信息搜索與分析技能。此種方法重點強調由同學組成小組并匯報本組關于課題的研究與學習。比如說在講授《大學英語精讀》第四冊The Luncheon時筆者將課文按故事情節的發展分成了六個部分,讓同學分成六組,以抽簽的方式選擇所要講授的部分。學生自行分工,有的負責查找信息,有的負責整理信息、制作PPT或演講,分工明確,團隊合作緊密。有個組的同學甚至還根據情節自編了個情景劇并制成了VCR來作為他們那堂課的引子,將女主人公貪婪而狡詐的本性表現得一覽無余。這樣以來,既加深了學生對課文的理解,也提高了學生的團隊精神及信息素養。此外,適當探討網上授課和網上考核方式。目前我院正大力提倡網上授課,并通過世界大學生城這一平臺實現了絕大部分課程的網上授課。同時,大部分課程的考核也是在該網絡平臺上完成。學生普遍反映,網上授課讓他們受益匪淺,因為他們一邊操作電腦,一邊接受各科的知識沖擊,整堂課都處于不斷學習的狀態,進步比較大。同時,網上提交作業、在課程網站上留言、提問、提問題等方式也可促使學生的綜合能力的提高。當然,在講授專業課程的時候,要適當地進行正確的信息道德的滲透,比如說在講授課程論文時告訴他們一些引文的基本知識,引導他們使用積極向上的網絡資源。
  (三)課外積極引導
  除了充分利用課堂上的時間,抓住課外的大量時間并加以引導也同樣重要。我國現在已建成許多精品課程,并且將這些課程資源都放在了網上以供學習者使用。筆者要求學生定期查看國家精品課程庫,并讓他們找到并下載與本專業相關的課程資料。此外,告知學生學校課程資源庫的網址,讓他們定期訪問相關課程并留言、提問等。在充分利用校內外課程資源庫的同時,組織并鼓勵學生積極參加有利于提高其信息素養的競賽,如ISAS競賽、辦公技能競賽等。
  (四)提高教師的自身信息素養
  教師沒具備相當的信息素養就沒法對學生進行有效的指導。因此,教師首先得掌握基本的文獻檢索及引用知識,這樣就可以引導學生去進行有效的文獻檢索。此外,教師需提高制作課件及其他電子資源的能力,把知識內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給學生,使學生占有大量的學習資源。聲音、圖像、文字、動畫等的有機組合,增強了課堂的藝術氣氛和感染力,也為學生樹立一個榜樣。最后,教師需具備將所授專業課程與信息技術整合的能力。信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導,以系統論和教育技術理論為指導,根據學科教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術,促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革,為學生的多樣化學習創造環境,使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具,培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力,提高學生學習的層次和效率。只有在所授的課程中滲透培養學生的信息素養,才能將學生的綜合素養有效提高。課題組的老師在這一年中積極提高自身素質,參加了計算機培訓班,絕大多數獲得了網頁制作資格證等證書,有效保證了自身能力的提升。
  (五)建設信息素養評估體系
  除了抓住各種契機提高信息素養外,對信息素養進行評估也是必須的,這樣既可讓老師對學生的信息素養有個大概的把握,也能讓學生明白自己的進步和不足。由于信息素養評估是個很復雜的體系。筆者是采取在美國及北京市高校信息素養評估標準的基礎上進行修訂的方式來評估學生的。
  維度一:具備信息素質的學生能夠了解信息以及信息素質能力在現代社會中的作用、價值與力量。   維度二:具備信息素質的學生能夠有效地獲取所需要的信息。
  維度三:具備信息素質的學生能夠正確地評價信息及其信息源。并且把選擇的信息融入自身的知識體系中,重構新的知識體系。
  維度四:具備信息素質的學生能夠有效地管理、組織與交流信息。
  維度五:具備信息素質的學生作為個人或群體的一員能夠有效地利用信息來完成一項具體的任務。
  維度六:具備信息素質的學生了解與信息檢索利用相關的法律、倫理和社會經濟問題,能夠合理、合法地檢索和利用信息。
  三、研究成效
  經過近一年的努力,學生在接受信息素養評價中,呈現出以下的進步:
  首先,學生的信息意識有所提高。主要表現在以下幾點:第一,能夠較熟練地去獲取信息:知道怎樣去圖書館查找并借閱他們想要的材料;懂得查找和使用校內外與專業相關的課程網絡資源;第二,能夠較熟練地和批判地評價信息。在完成學習任務的時候,能選擇對他們最有用的材料最進行加工和分析。其次,學生的信息技能得到有效提高。絕大多數的學生已能在限時的辦公技能大賽中能制作出比較精美的PPT和比較規范的EXCEL及WORD文檔。這些都為他們的就業間接的提供了幫助。此外,他們已能較有創造性地使用已獲得信息。比如說在完成筆者布置的課堂任務時,有學生就根據所找到的信息,自己拍攝并制作VCR,且制作的效果非常好。最后,學生的信息道德也有所提高:學期及畢業論文寫作更為規范:關鍵詞不再使用形容詞、動詞了,一般都會使用名詞;論文摘要也已能抓住文章的要點來寫,而不是像以前論文摘要寫成了引文;引用的出處標志增多,也較為規范;此外,他們了解到了網絡上發表人身攻擊的危害性并有了舉報不良網站的意識。
  四、總結
  通過這一年的實踐研究,筆者得出了以下幾點體會:首先,學生的信息素養的培養,滲透到整個教學系統的方方面面,每一個細小方面處理的效果都可以影響到學生的素養的提高;其次,教學相長。專業教師不不僅僅是從事本專業的教學,需不斷提高自己的各項素質,才能滿足提高學生綜合素質的需求;最后,專業性再強的課程,只要與信息技術相結合,都可以作為提升學生整體素質,包括信息素養的有效手段之一,而不僅僅是提高學生的專業素養。
  參考文獻:
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  (作者簡介:周保群,女,長沙民政職業技術學院外語學院涉外事務管理系講師,研究方向:應用語言學。)

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