有一只熊掉進了陷阱 [掉進老師設計的閱讀陷阱]

來源:編程開發 發布時間:2019-06-19 04:09:00 點擊:

  冰夫老師是我們《小學生·快樂新讀寫》2008—2011年的作者,他的想象力一直為我們所嘆服,他筆下的小精靈們是那么可愛、善解人意,小孩子們是那么淘氣、聰明可愛。讀冰夫老師的幻想小說,就像馳騁在想象的原野里,有那么多出其不意又精彩紛呈的情節讓人為之動容。
  當然,除了他豐富的想象力和超強的寫作能力之外,最讓我們編輯佩服的是他的為人。他非常大氣、平和,和他約稿的時候,他總是慷慨答應并按時交稿,在我們有做得不到位的時候,他也總是給予大方的諒解。冰夫老師的QQ頭像就是他本人的照片,我們常常對著他豪氣敦實的形象說:瞧冰夫老師,一看就是大腕兒!
  近幾年,冰夫老師真可謂是筆耕不輟,發表了很多作品,出版了不少童書。讓我們走進冰夫老師這位“大腕兒”的童年世界,看看他是如何建立起自己的閱讀和寫作王國的吧!
  冰夫,原名郭宏宇,兒童文學知名作家,已出版作品1000余萬字,代表作有《氣球貓歷險記》《氣球貓偵探所》《留在案發現場的影子》《外星鐵人部落歷險記》《住在西紅柿里的古怪奶奶》《作家教你寫作文》等,編劇電視情景劇《大手牽小手》100集;收錄各種文集作品百余篇,有偵探小說收入《百年中國偵探小說精選》。
  我開始閱讀,并成為書迷,是從童年時代,一次不小心掉進老師設計的閱讀“陷阱”開始的。當然,現在回想起來,依然對這位老師充滿著感激。因為閱讀給了我良好的品質,也給了我克服人生中重重災難的勇氣和信心,更給了我今天文學創作方面的豐收。
  我的童年在吉林省白城地區一個叫西學堂地的村子里度過。剛剛小學四年級的我們,幾乎沒有時間坐在簡陋的教室里讀書。因為青壯年男人都常年在外面參加各種建設。農田里的活兒,從春天播種到秋天收獲,幾乎都是我們這些小孩子配合留守家中的婦女們來完成。
  我的班主任呂洪權老師喜愛喝酒。每次參加生產隊的勞動,中午都要在隊長陪同下小酌一番,然后午睡至下午。帶領學生按時下地干活兒的任務,就落在了班長我的身上。為了鼓勵我能夠帶好同學們,便借我一本長篇小說《大刀記》,而且是第二部。
  《大刀記》一套三本,分為“上中下”。這是一部描寫抗戰時期,八路軍大刀隊抗擊日本鬼子的故事。第二本的故事非常熱鬧。看完第二本就想看第一本。因為我想知道故事是怎樣開始的。可是,呂老師偏偏給我拿來第三本。直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事,絕對沒有第二本和第三本好看,尤其開頭環境和背景的描寫有些枯燥,而且占了很長的篇幅。但此時,我已經“上癮”了,將第一本也看得津津有味。
  從此,我對閱讀故事書有了難以言表的迷戀,應該說已經是一個典型的小書迷了。那時候,在我們那個地方,不用說買一部長篇小說,就是買一本七八分錢一冊的“小人書”(連環畫)也不是一件容易事。好在呂老師珍藏了40多部長篇小說。在那個時代,在那種地方,一個人能夠收藏40多部長篇小說,應該是一個奇跡。而我在不到兩年時間里,將呂老師的40多部長篇小說全部閱讀一遍。
  小伙伴兒們見我閱讀很多書,不管上學放學,還是參加農業勞動,總是圍著我聽我講書中的故事。那段時間我的人緣特別好。想聽故事就要對我好,聽我話,否則就要遠遠地走開。
  可是,讀完呂老師家的書以后,再也沒有書可閱讀了。這對一個書迷來說,簡直是最悲慘的事情。我想到過重新閱讀呂老師家的書,可惜,呂老師調往別的學校,連家也搬走了,根本無法找到他。那段時間,我的生活沒有了生氣,就像春天失去了雨露,花草失去了顏色,鳥兒失去了聲音一樣。我渴望閱讀,我需要書籍,然而,卻無法得到。有時候,路上撿到一張紙片,只要上面有文字,我都要撿起來看看。哪怕是半張報紙,上面是一些枯燥的新聞,我也會讀得津津有味。
  有一次,我在上學的路上撿到一本書。應該說是半本書。因為前面有一部分沒有了,后面有一部分也沒有了。我撿到的只是一本書的中間部分,而且只有不到60頁。是一本描寫抗日戰爭時期的抗日故事書。雖然是撿來的,雖然沒有頭也沒有尾,雖然不知道書名,卻是我自己的書,是我這一輩子擁有的第一本書。我用已經學過的語文書皮做了這本書的封面。不知道閱讀過多少遍了,我仍然小心翼翼地保存著。直到10年以后,我才知道這本書的名字是《烈火金剛》。
  沒有書讀的那些時間,也沒有故事給小伙伴兒們講了。可是,當上學放學的路上,小伙伴兒們央求我講故事的時候,我又無法拒絕,于是“滿嘴跑火車”,“胡編亂造”起故事來。現在已經記不起都“胡編亂造”了哪些故事。不過,小伙伴兒們也都聽得津津有味……
  偶爾回憶起這些往事,有時候會想:我的文學創作應該從這個時候就開始了。“胡編亂造”的故事,肯定存在著許多邏輯混亂不合章法的問題。但是,小伙伴兒們能夠聽進去,而且愿意聽,說明還是很有趣兒的。這不也是一種文學創作么?
  接觸《水滸傳》是在初中一年級。那時候小學還是五年制,初中一年實際是六年級。父親去人民公社參加會議,帶回一套《水滸傳》,不久便歸我所有。這是我擁有的第一套完整的書,至今仍然保存著。已經記不清閱讀多少遍了,但在我的學生時代,書中一些優秀的篇章,比如“武松打虎”、“魯智深倒拔垂楊柳”等等,幾乎都能一字不差地背誦下來。
  后來轉學到遼寧省昌圖縣,再后來轉學到江蘇省徐州市,“書癮”都沒有絲毫減弱,甚至還在加強。直到離開學校參加工作,直到現在,我仍然無法離開閱讀。屈指算來已經半輩子了,一共閱讀了多少書,已經無法統計。現在書房里收藏著的4000余本書中,應該有四分之一完整閱讀過,四分之一瀏覽過,四分之一因寫作需要而翻閱過……
  青少年時代的閱讀,只因為書中有趣的故事,沒有想過閱讀的功能和作用。但是,在閱讀的過程中,那種潛移默化的作用已經深深植入我的身體、我的思想、我的靈魂深處了。
  少年時代,經常聽到老師和一些成年人說我,“這孩子跟別的孩子不一樣。”我知道“不一樣”在什么地方:我比同齡人懂事得早,有主見得早,能夠思考問題早,而且思考的問題不會相同。我比同齡的孩子更能明白是非,能夠過早地思考和設計自己的未來。比如初中二年級時,我獨自轉學到遼寧省昌圖縣求學;高中的時候,又獨自轉學到江蘇省徐州求學。這些都是我獨自計劃獨自進行的,根本沒有同父母商量過。我想,這種獨立和自立的膽量與魄力,應該來自于我所閱讀的那些長篇小說中的英雄人物。
  在走上職業寫作道路之前,我的人生經歷過多次失敗。很多人說過這樣的話:如果換做別人,早已一蹶不振,而你卻能連續幾次從摔倒的地方爬起來,終于創造出美麗的生活。你的這份自信和堅強從哪里來的?我想,這樣的勇氣、信念和堅強,不是生來就有的,而是來自于一種熏陶和影響。熏陶和影響了我的人,一定是書中那些英雄人物。
  如今,我能夠在短短的12年間,有1000多萬字的文學作品發表在各種報刊,近百篇作品被收錄多種文集,能夠出版10余本書,而且筆耕不輟,創作勁頭正足,除了自己的辛勤努力之外,更多的是得益于青少年時代的閱讀。
  每每想到這些,總會想到小學時代的呂老師。
  前幾年,我專程回吉林故鄉尋找到呂老師,詢問當年為什么先讓我閱讀《大刀記》第二本,最后閱讀第一本。老師對當年的事情仍有記憶,笑了笑說:“第一本環境描寫太多,對你來說很枯燥無味,你肯定看不下去,那就不會再看了。第二本熱鬧有意思,你肯定能看下去。等看完第三本一定上癮了,第一本也就能看下去了……”
  原來,老師為了“賄賂”我帶好學生參加勞動,他能放心喝酒,為我設計了一個閱讀“陷阱”。而這個“陷阱”卻讓我受益一生!
  問題泡泡
  請問作家們寫故事的時候,故事編不下去了怎么辦?
  冰夫老師回答:
  通常我有三種方法。1、停下來去外面走走,輕松一下,讓大腦休息一會兒,便會有奇思妙想。2、重新梳理一下人物之間的關系,說不定某個點可以改動一下。一個小小的改動,可能會帶來更多故事。3、閱讀一本好書,或者一篇好作品,說不定會激發出一種靈感,或迸發出好想法,將斷了的故事線延長出去。
  老師們都說記日記有利于提高寫作水平,作家天天都記日記嗎?
  冰夫老師回答:
  寫日記是一個非常好的習慣。只要認真寫,對提高寫作水平確有幫助。對于作家來說,寫日記也是非常好的習慣,隨時把身邊發生的事情和想法、感受記錄下來,以備寫作之需。但是,對我來說,日記還有另一種方式,那就是“記在大腦中”。印象深刻的事情,除非已經寫入作品,否則,我永遠不會忘記。

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