【優化教學環節,提高教學有效性】大班教學環節的有效性

來源:編程開發 發布時間:2019-06-19 04:08:40 點擊:

  義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此,課堂教學中要以學生為本,努力提高課堂教學的有效性,抓住教學的每一個環節,下面談幾點我的做法。
  一、創設問題情境,營造優良教學環境
  學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。課堂參與度是學生積極參與課堂教學的全過程并保持較強學習迫切性的程度。學生的心理活動包含著認知結構和情意狀態兩個方面,激發學生的學習動機,加強教師與學生間的情感交流,是促進認知發展的支柱和動力。筆者認為應創設情境,營造利于學生能力發展的教學環境,關注情感體驗。新課程拓展的學習領域為課堂帶來多方面的內容和信息,同時也要求課堂必須具有吸引孩子學習興趣的推動力。只有在課堂中創設多元化的情感空間,才會使能力的形成融匯于統一的整體布局中,才會使學生在充滿情感、美感和想象的教學情境中不斷體驗,從而發現學習的樂趣。 圍繞問題,讓學生在情境中做學問,關注過程體驗。課堂上提出問題很容易,但要提一個好的問題卻很難。所以教師要著力培養孩子的問題意識,還要有根據教學內容、學生認知水平和學習興趣、教學環境等多方面因素創造性設計問題的能力。在問題設計上盡量與學生日常經驗相聯系,力求有實用價值,具有開放性,以便拓寬學生的學習空間,設置在學生的最近發展區,讓孩子在“跳一跳,摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。
  二、立足以學定教,優化“講練”策略
  學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。了解學生情況、以學定教是有效教學的立足點,教師在課堂教學中要察言觀色,對學生掌握知識的情況要做到心中有數。要了解學情,了解每個學生的“最近發展區”,即了解學生的現有知識起點和判明學生可能達到的發展水平,這是有效教學的前提。除此之外,我們還要了解學生的學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異、認知規律等。只有了解學生情況,教學才有針對性、有效性。
  優化“講練”策略是有效教學的效益點。所謂“講練”策略就是“精講精練”策略,它是一種提高課堂教學效益、減輕學生過重課業負擔的教學策略,它是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。所謂“精講”就是指教師對基礎知識用少而精的語言,抓住中心,揭示教材中的內在規律和本質特征。以講促思,以講解惑,講清知識的縱橫聯系,講清知識發生和發展過程,講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動,即動腦、動手、動口等。因為學生注意集中聽課的時間是有限的,講多了影響教學效果。所謂“精練”,是指練習要少而精,雖然練習對技能學習有促進作用,但是過量的練習,會產生兩個消極作用:一是阻礙技能的掌握;二是導致技能的退化,即產生練習的“高原現象”。所以向學生提供的練習,要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性,使學生在“精練”中提升學習效果。
  三、反思教學設計,提高有效教學效率
  堅持教學反思是有效教學的生長點。堅持教學反思可以提高教師的創新意識、專業化水平和教師的元認知技能。反思產生于問題,開始教師對許多問題模糊不清,包括對什么是有效教學,什么是低效教學,教師知道的是籠統的,并不具體;膚淺的,并不深刻。在這種情況下,堅持教學反思,讓教師自己審視自己的教學,反思自己的教學,質疑自己的教學,找出教學中低效或無效的問題,進行研究,最終可生長出新觀念、新教法、新措施,使原來的教學走向有效教學。
  精心設計課堂教學是教師課前必備的環節。幾乎所有的教師課前都能做到認真備課,都知道要吃透教材,也知道要有沉著、自信的心理狀態去面對學生,而很多教師卻沒能做到超越教材,沒能做到在課堂上遇到突發事件要準備好保持鎮定,隨機應變,從容應對的教學機智,以及克服困難需要教師具有的耐心、恒心、意志力和執著精神。課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計,設計知識呈現的方法,設計邏輯思維的過程,設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者,教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時,應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去,在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。教學實踐之后的反思已成了課堂教學過程的重要環節,新課程特別強調反思,教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。
  總之,有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。提高數學教學質量不能靠增加課時,要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動造成的時間浪費。一言以蔽之,有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。

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