[打造自主課堂,張揚學生個性]個性張揚的意思

來源:編程開發 發布時間:2019-06-19 04:07:22 點擊:

  多元智能理論認為:“對于一個孩子的發展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方,在那里他可以滿意而能干。”可見,教師在教學過程中必須關注學生個性差異和不同層次學生的學習要求,選擇恰切的教學方法,打造個性化的英語課堂。
  一、個性化教學涵義及獨特的魅力
  所謂個性化教學,即以人本思想為核心理念,尊重學生的個性差異,并以此為出發點,使學生的自主學習能力、認知水平、個性特長等在教師的指導與教育下得到充分的發展。
  實施個性化教學,能使學生人格得到尊重,興趣和愛好得到關注,在體驗成功的喜悅中,保持良好的學科興趣。這有利于培養學生獨立的人格,有利于培養學生的創新精神和實踐能力。培養具有創新精神和實踐能力的新型人才是當今教育的追求。可見,打造自主課堂,張揚學生個性,讓課堂成為學生心靈放飛的沃土,個性張揚的舞臺是時代賦予高中英語教師的神圣使命。
  二、個性化教學的有效策略
  《新課程標準》指出,教學要“突出學生主體,尊重個體差異”。在教育教學實踐中,英語教師切忌居高臨下,無視個體差異,實行“一刀切”,這是嚴重違背現代教學規律的。相反,只有根據學生各自的特點,制定符合實際的個性化的發展方案,才符合“一切為了學生”“為了學生的一切”的教育理念。那么,我們教師該如何從學生個人的身心特點、興趣、受好、志向等出發進行有個性特色的教育教學活動呢?
  1.轉變教師教育觀念
  個性化教育要求實施主體教育,它強調人的素質要與社會發展的需要和教育現代化的要求相吻合,要與自身的素質發展方向相匹配。可見,承認差異、尊重差異,關注差異、正視差異是個性化教育的前提。這就要求教師在組織教學活動時要針對不同學生的“興趣、愛好、志趣、學習需求”選擇教學內容,改進教學策略,優化教學資源。因此,為更好地發揮教師在學生學習過程中的組織、引導、促進作用,必須深刻研究新課程理念,并能用于教育教學實踐當中,摒棄陳規陋習,轉變教育觀念。如在《奧運會》一課,為了讓學生熟悉、掌握尋讀、跳讀等閱讀技巧,我利用多媒體創設問題情景:(1)What’s the main idea of the text?(2) How often are the Winter Olympic Games held?(3)What amazes Pausanias about the Olympic Games?(4)What events can not be competed in the Summer Olympics?
  讓學生仔細觀看視頻、動畫后,根據課文內容設計情景,采用任務驅動法,分小組完成詞匯教學、掃清閱讀障礙,提高學生閱讀能力。
  2.幫助學困生走出困境
  為更好地了解高中英語學困生產生的原因,我對我所教的124名學生進行了問卷調查,結果顯示,學困生的成因主要是:學習基礎差、學習方法不當、學習意志力欠佳等。另外有些教師對學困生缺乏信心,少有耐心,聽之任之,加強了兩極分化現象。學困生長期處于被遺忘、被摒棄的角落,有的直接把自己定格為差生,自卑心理占據“半壁江山”。轉化學困生是每一位高中英語教師義不容辭的責任。如想轉變“學困生”學習上的為難情緒,不是一朝一夕就能收到成效的。因此,英語教師要根據學生實際,制定衡量不同個體能力的不同尺度,以此確保每個學生的英語水平都能有所提高。尤其要關注那些智力發育遲滯、學習方法不良的學生的學習成效,減少他們在學習上的為難情緒,同時能更有效地促進學生的學習。另外,結合學困生不敢向老師求助的心理,我在班內組建“學習咨詢輔導站”,幫助學困生排憂解難、減輕壓力、消除自卑。如I has,you has的錯誤經常出現,這不是知識的問題,而是技能的問題;其實就是學生還沒有真正弄懂,又覺得太簡單無法啟齒問老師,課后,通過輔導站兵教兵的辦法,使這些學困生掌握辨析結構和形式的變化的規律,我又鼓勵學生通過讀物,語法語境相結合,加深對語法理解和運用。
  3.創建個性化教學情境
  教學情境能有效地活躍課堂氣氛,激發學習興趣,提高課堂實效。個性化教學情境為英語教學提供極大的便利。在日常英語教學中,我們可以利用辯論、合作、角色扮演等形式為學生創設協作情景。課堂氛圍張弛有度,鼓勵學生表現自己,張揚個性,只有這樣才能迸發出創新的火花,促進個體的全面發展。
  4.采用分層次教學
  分層次教學是一種教育思想和教學理念的轉變,是一種教學模式和教學方法革新。它能結合學生個體的差異性選擇最佳的教學方法,可以保障不同層次的學生都能接受到良好的教育,因材施教,它能最大限度地激發學習者的內在潛能。使沒個學生都能將學習到的知識內化自己的能力。在分層指導、分層評價、分層作業的過程中,調動了學生自主學習的積極性,課堂內外,每個學生都有事可做,有問題要解決。如At the Shop的對話練習分三組(同質分組)練習。優等生組自己創設情境,自己表演;中等小組由我給出關鍵的漢語(商店、裙子、褪色、退貨、另換一條),參考提示進行表演;學困生組教師直接給出例句,然后進行表演。
  A: Good morning .Can I help you.
  B: Yes, I bought this skirt here, but the colours ran when I washed it. I can"t possibly wear it.
  A: When did you buy it?
  B: Last Friday afternoon.
  A: Did you wash it in hot water?
  B: NO, I didn"t. A: Did you leave it in water before you washed it? ........
  哲學家亞里士多德曾說:給同樣的人不同的待遇,給不同的人同樣的待遇都是不公平的。因人制宜、因材施教的教育理念一直得到社會各界的認可。個性化的英語課堂,適應了新課標、新教材的需要,滿足了學生終身發展的需求,最終促使優者更優,差者進步,是值得探索和全面推廣實踐的。
  (責任編輯 李 翔)

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